隨著城市老齡化和社會發(fā)展節(jié)奏的加快，“祖輩教育”已成為一種客觀存在的家庭教育形式，在孩子的成長中發(fā)揮著不容忽視的作用。然而，處于特定文化背景中的祖輩家長，其價值觀念、知識結(jié)構(gòu)、思維模式和教育方式等都難以跟上社會發(fā)展的步伐。從孩子在幼兒園的日常表現(xiàn)來看，“祖輩教育”容易導(dǎo)致孩子生活自理能力差、膽小、自私、動作發(fā)展遲緩、飲食偏差等問題。為此，我園嘗試在家園共育中，探索指導(dǎo)祖輩家長開展家庭教育的方法，并初步總結(jié)形成了一些實用、有效的指導(dǎo)策略。

一、以情感人，增進(jìn)感情

◆做好基礎(chǔ)工作

祖輩家長特別關(guān)注孩子的養(yǎng)育，尤其是孩子剛?cè)雸@時，“飯吃得好不好”“睡覺香不香”“運動時會不會摔跤”等都是他們最關(guān)心的問題。這就需要教師做有心人，離園時要主動向祖輩家長匯報孩子在園一天的情況，務(wù)必幫助每個孩子整理好衣物，讓祖輩家長看到一個整潔的孩子。入園時，教師要有針對性地關(guān)心孩子，如“寶寶今天有點咳嗽，要多喝水、少運動、多休息”。總之，教師對孩子的關(guān)注與關(guān)心，會讓祖輩家長從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的信任感，這是深入開展家庭教育指導(dǎo)的前提。

◆學(xué)會耐心傾聽

祖輩家長大多喜歡聊天，教師要用誠懇的態(tài)度耐心傾聽，傾聽時注視對方、點頭、微笑等，使祖輩家長對教師產(chǎn)生親切感。在傾聽過程中，教師還要及時了解祖輩家長的需要和困難，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。如凱凱體弱易出虛汗，奶奶很想知道孩子在園能否得到很好的照顧，教師耐心傾聽了奶奶的心聲和愿望后，表示會給予凱凱更多的關(guān)注，并在離園時主動把凱凱在園發(fā)生的趣事說給奶奶聽。一段時間后，奶奶表示“孩子在幼兒園里我很放心”。沁沁奶奶認(rèn)為孩子有哮喘，就給她穿很多衣服，還叮囑教師不要脫，然而由于穿得太多，只要輕微活動孩子就會出汗，反而容易感冒。于是，教師及時傾聽奶奶的想法，了解孩子哮喘給她帶來的煩惱，在表示理解的基礎(chǔ)上，再向她解釋其中的利弊，奶奶終于接受了教師的建議，轉(zhuǎn)變了觀念。

◆講究溝通方式

每個孩子在祖輩家長眼中都是最棒的，與祖輩家長溝通時，教師首先要充分肯定孩子身上的閃光點，使祖輩家長感受到教師對孩子的肯定與喜愛，從內(nèi)心自覺接受教師的意見和建議。如祖輩家長面對孩子爭搶玩具的現(xiàn)象，總是偏袒自己的孩子，溝通時，教師可先適當(dāng)夸獎孩子身上的優(yōu)點，然后再把祖輩家長的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到如何幫助孩子與同伴友好相處的問題上來，讓他們明白同伴相處對孩子的重要性，真誠而婉轉(zhuǎn)地提出建議，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。

二、宣傳交流，更新理念和方法

◆開設(shè)“祖輩家長學(xué)堂”

祖輩家長知識文化水平相對較低，轉(zhuǎn)變其教育觀念需要理論與實際相結(jié)合。我園專門開設(shè)了“祖輩家長學(xué)堂”，定期邀請教育經(jīng)驗豐富的教師和專家用表演法、游戲法、故事法等，以生動、有說服力的方式，向祖輩家長傳播科學(xué)的教養(yǎng)方法，幫助祖輩家長樹立正確的教養(yǎng)觀念。如教師將祖孫相處中的事例以短劇的形式表演出來，劇中創(chuàng)設(shè)“怎么辦”的問題情境，引導(dǎo)祖輩家長開展討論，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)表演，讓他們學(xué)習(xí)短劇中的祖輩家長是怎樣解決問題的。又如，教師用PPT生動地演繹教育故事，用深入淺出的方式向祖輩家長傳達(dá)正確的教育方法。

◆召開“祖輩家長互動會”

同齡人比較有共同語言，為此，我園定期召開“祖輩家長互動會”，改變教師中心發(fā)言、家長被動聆聽的形式。會前我們事先收集祖輩家長感興趣的、出現(xiàn)頻率高的教育問題，確立互動話題，引導(dǎo)祖輩家長共同探討。如小班教師將互動會的話題確立為“您的孩子在家是否自己動手吃飯，是否具備這樣的能力”，由于問題來源于生活，祖輩家長有切身體會，因此討論很熱烈，并最終在教師的引導(dǎo)下達(dá)成共識。此外，我們還讓祖輩家長表達(dá)自己在教育孩子過程中的困惑，互相交流自己成功的教育經(jīng)驗，在互動中學(xué)會反思自己的行為，借鑒他人的有效做法。

◆設(shè)立“祖輩教育專區(qū)”

我園每個班級都在“園園通”網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)立了“祖輩教育專區(qū)”，通過發(fā)帖、教育咨詢、解決困惑等方式，幫助會上網(wǎng)的祖輩家長解決教育難題。如好好的外婆是小學(xué)退休教師，教育教學(xué)能力得到一致稱贊，但是面對自己的外孫常常束手無策，她通過“園園通”平臺向教師訴苦，尋求教育方法。教師先幫她分析了無對策的根源所在，然后再提供具體的教育方法，取得了很好的效果。

三、家園互動，促進(jìn)家園共育

◆組織祖輩家長來園觀摩

為了讓祖輩家長了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，我園經(jīng)常組織祖輩家長來園觀摩，讓他們切身感受教師在活動中正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，產(chǎn)生“我也行”的信心，激發(fā)“試一試”的熱情。如在觀摩孩子運動時，祖輩家長了解到要觀察運動中孩子的生活自理能力，具體包括能否感知冷熱、能否自己穿脫衣服和擦汗等。觀摩中，祖輩家長驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來孩子的可塑性很強(qiáng)，在教師的指導(dǎo)下完全具有自我服務(wù)的能力。在觀摩孩子進(jìn)餐時，祖輩家長看到孩子個個都能自己動手，吃飯吃得很香，樂得合不攏嘴，紛紛表示也要讓孩子在家自己吃飯。觀摩學(xué)習(xí)活動后，有的祖輩家長深受啟發(fā)，表示今后自己要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

◆邀請祖輩家長參與活動

孩子的年齡特點決定了家長必須時常參與到教育中，為了挖掘祖輩家長的教育資源，我園動員鼓勵祖輩家長以合作伙伴的身份參與幼兒園教育教學(xué)活動，與孩子共同收集主題學(xué)習(xí)信息，還邀請有特長的祖輩家長走進(jìn)課堂擔(dān)任助教，促使祖孫兩代共同成長。如邀請擅長跳民族舞的奶奶來園協(xié)助教學(xué)，老人形象生動的現(xiàn)場表演和講解，使孩子們初步感受到民族舞的特點和魅力：邀請老中醫(yī)爺爺為孩子上“有用的中草藥”一課，使孩子們感受到中醫(yī)的神奇和偉大邀請祖輩家長來園和孩子一起制作“果蔬創(chuàng)意拼盆”，不僅使祖輩家長的廚藝技能得到了展現(xiàn)，還使孩子的創(chuàng)意和靈感得到發(fā)揮。這些活動受到祖輩家長的歡迎，增進(jìn)了祖輩家長之間、家園之間的溝通，促進(jìn)了家園共育。

四、個性指導(dǎo)，區(qū)別對待

◆分層指導(dǎo)

不同祖輩家長的文化素養(yǎng)、教養(yǎng)水平存在差異，因此，我們采取因人而異、分層對待的家庭教育指導(dǎo)方式，以保證指導(dǎo)的有效性。如對于不識字的祖輩家長，教師較多采用口頭交流的方式，直接提供教育建議和教育方法：對于有文化的祖輩家長，教師則以書面文字進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)活動需要發(fā)放教育指導(dǎo)方面的案例分析和文章。此外，我們還定期將文化層次、教育理念類似的祖輩家長集中在一起，圍繞其存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，以提高工作效率。

◆個案跟蹤

為了檢驗指導(dǎo)祖輩家長開展家庭教育的成效，了解祖輩家長教育理念和教育行為的變化及其對孫輩實施教育的收效，我們會選擇有代表性的家庭，進(jìn)行個案跟蹤，并將積累形成的經(jīng)驗適時推廣。如棋棋的父母去非洲工作，負(fù)責(zé)養(yǎng)育棋棋的外公堅持“棍棒教育出人才”的理念，傾向于采取粗暴的方式教育孩子，這導(dǎo)致棋棋形成了懦弱、膽小怕事的行事風(fēng)格。教師對他們跟蹤了一年多，將與棋棋外公的交流過程和運用的指導(dǎo)方法、收效詳細(xì)記錄下來，并在過程中不斷尋找和調(diào)整適合外公的教育指導(dǎo)方式，最終使外公的教育理念和方式發(fā)生了改變。

◆走進(jìn)家庭

面對面的促膝交流，能讓祖輩家長真切地感受教師的情感、思想、態(tài)度與教育理念，消除彼此間的距離感。因此，我們要求教師采用不定期家訪的形式進(jìn)行個別指導(dǎo)，為祖輩家長解決困難、提供幫助。如有的祖輩家長思想固執(zhí)，不愿意改變自己的教育觀念和方式，教師便經(jīng)常以“串門”為由送教上門，以聊天、拉家常的方式縮短與祖輩家長的距離，獲取祖輩家長的信任和支持，再逐步轉(zhuǎn)變其不恰當(dāng)?shù)睦砟詈妥龇ǎ峁┱_的教養(yǎng)方法。

三年來，我園在指導(dǎo)祖輩家長開展家庭教育的實踐探索中，努力尋找適合祖輩家長且富有成效的指導(dǎo)方式，并通過持續(xù)不斷的努力改變了祖輩家長的教育觀念和教養(yǎng)方法，提升了家園教育的一致性。最重要的是，幼兒逐步形成了良好的行為習(xí)慣，自理能力和解決問題的能力得到提升。