家庭教育是什么？是根（文彥）

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《家庭教育是什么——一位校長(zhǎng)給家長(zhǎng)的建議》這本書(shū)一直在老家的書(shū)架上，這本書(shū)的作者是沈茂德校長(zhǎng)。我的孩子曾就讀于江蘇省天一中學(xué)，每次的家長(zhǎng)會(huì)，只要沈校長(zhǎng)講話(huà)，從不舍得漏聽(tīng)一個(gè)字。

沈校長(zhǎng)，一位自稱(chēng)是“農(nóng)夫”的校長(zhǎng)，一位把每個(gè)孩子當(dāng)作金礦的校長(zhǎng)，一位在退休后常常被天一師生想念的校長(zhǎng)……

2015年春天的一個(gè)周末，第一次見(jiàn)到沈校長(zhǎng)。那天，沈校長(zhǎng)穿著一雙方口黑布鞋，這個(gè)細(xì)節(jié)我一直忘不了。我還記得他曾問(wèn)涵讀過(guò)哪些書(shū)，涵聊著自己讀過(guò)的書(shū)，沈校長(zhǎng)看著涵，眼含笑意，微微點(diǎn)頭……

“作為家長(zhǎng)，你應(yīng)該以熱騰騰的情感呵護(hù)孩子成長(zhǎng)，以無(wú)限的期盼引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，以充滿(mǎn)智慧的教育行為幫助孩子成長(zhǎng)，以農(nóng)夫守望麥田的耐心等待孩子成功。”

“兒童的偉大之處就在于可能性。兒童就是兒童，他還沒(méi)有成熟，還沒(méi)有確定，還沒(méi)有完成……兒童有無(wú)數(shù)種可能。”

這一行行文字，會(huì)讓打開(kāi)這本書(shū)的你不由自主地屏息，你似乎可以聽(tīng)到自己的心跳聲，好的文字總是如一面鏡子，讓你忍不住要走向前，照照自己。

“家庭生活是一種徹頭徹尾的浸泡，孩子是酸是甜，都在這種印刻式的浸潤(rùn)中形成。如果孩子在家庭生活中沒(méi)有養(yǎng)成”三好“（身體好，性格好，習(xí)慣好），那么，這個(gè)孩子就很可能成為學(xué)校中的”差生“。倘若在家庭生活中沒(méi)有培植良好的根系，孩子絕不可能成長(zhǎng)為一棵茂密的大樹(shù)。”緒論中的這段文字，明白地告訴讀者，家庭教育是“根”，若根沒(méi)有長(zhǎng)好，樹(shù)苗自然不會(huì)成為棟梁之材。

“身體好，性格好，習(xí)慣好”，不知有多少家長(zhǎng)是真正重視培養(yǎng)孩子成為這樣的“三好生”的？在緒論中沈校長(zhǎng)將家長(zhǎng)們的行為一一羅列，摘錄其中幾則，或許讀到這篇文章的你，會(huì)在這些文字中看到自己：

千方百計(jì)將孩子擠進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，到處尋訪(fǎng)名師給孩子輔導(dǎo)，但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想、興趣、內(nèi)驅(qū)力、持久力等才是支持孩子前進(jìn)的核心素養(yǎng)。

對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，孩子成績(jī)退步便勃然大怒，名次靠前就得意忘形。從不關(guān)心過(guò)程，只要結(jié)果。很少與孩子進(jìn)行深入對(duì)話(huà)與心靈溝通。

總羨慕別人的孩子是神童，沒(méi)能準(zhǔn)確把握與深入認(rèn)識(shí)自己孩子的興趣和強(qiáng)勢(shì)智慧，也沒(méi)有及時(shí)給予孩子個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)與幫助。

……

學(xué)區(qū)房的房?jī)r(jià)暴漲依然一屋難求，多少家長(zhǎng)迷信于名校名師，卻從不曾真正讀懂自己的孩子內(nèi)心所求，每個(gè)孩子都是有夢(mèng)想的，或者說(shuō)都曾經(jīng)是有夢(mèng)想的，你支持過(guò)孩子追求夢(mèng)想嗎？你了解孩子的興趣愛(ài)好嗎？你知道孩子最渴望什么？最畏懼什么？你知道孩子最崇拜的人是誰(shuí)？最親密的伙伴是誰(shuí)嗎？你有多久沒(méi)有和孩子面對(duì)面，好好地聊聊天？你是不是常常以“別人家”的孩子為開(kāi)場(chǎng)白，是不是常常以“你如果學(xué)習(xí)能這么用心就好了”為結(jié)束語(yǔ)？

“補(bǔ)差補(bǔ)差（課外輔導(dǎo)），越補(bǔ)越差；揚(yáng)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)（準(zhǔn)確把握孩子的長(zhǎng)處所在，予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)），越揚(yáng)越長(zhǎng)。”這句話(huà)，沈校長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上不止一次說(shuō)過(guò)，在書(shū)中又再一次亮明自己的觀點(diǎn)。沈校長(zhǎng)說(shuō)，他的這句話(huà)完全來(lái)自對(duì)教育實(shí)踐的分析。

沈校長(zhǎng)的這個(gè)觀點(diǎn)，與我的教育實(shí)踐可謂“不謀而合”。作為家長(zhǎng)，我從沒(méi)有送孩子上過(guò)任何一個(gè)課外輔導(dǎo)班；作為教師，我也一直告訴家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。

有的孩子很有藝術(shù)天分，繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈，各有所長(zhǎng)；有的孩子很有語(yǔ)言天分，閱讀能力和表達(dá)能力能很強(qiáng)；有的孩子邏輯思維能力不一般，似乎沒(méi)有他解不出的數(shù)學(xué)難題；有的孩子想象力豐富，小腦瓜里的奇思幻想常常令人驚嘆；有的孩子有敏銳的洞察力，讀人賞物，任何細(xì)枝末節(jié)都不會(huì)疏漏……

可是孩子的這些亮點(diǎn)，有些家長(zhǎng)卻選擇視而不見(jiàn)。當(dāng)孩子把栩栩如生的手工作品捧到家長(zhǎng)面前時(shí)，或許得到冷冷的一句：“盡做些沒(méi)用的，有空還不如去刷刷題。”當(dāng)孩子再一次解開(kāi)數(shù)學(xué)難題，歡呼雀躍時(shí)，或許會(huì)聽(tīng)到這樣的提醒：“光是數(shù)學(xué)學(xué)得好有什么用？你看看，你的作文得了幾分？”當(dāng)孩子蹲在草叢邊，仔細(xì)研究一只小瓢蟲(chóng)時(shí)，或許會(huì)被家長(zhǎng)拉起就走：“看看看，再看也看不成法布爾？”

當(dāng)孩子被一次次潑冷水時(shí)，當(dāng)孩子的“長(zhǎng)”一次次被忽視時(shí)，當(dāng)孩子的“短”一次次被強(qiáng)調(diào)時(shí)，孩子終將失去自信、失去快樂(lè)、失去成長(zhǎng)的動(dòng)力……

如果你是父親，請(qǐng)一定要讀讀這本書(shū)的第四章《有一種事業(yè)，叫父親》：每個(gè)家庭都有一位重要人物，他叫父親。男孩將父親作為榜樣，長(zhǎng)大后要成為父親那樣的人；女孩依賴(lài)父親，潛意識(shí)中會(huì)把父親對(duì)母親的態(tài)度和方式作為未來(lái)自己構(gòu)建小家庭的參考。父親的言行影響著孩子的學(xué)業(yè)及今后的事業(yè)、婚姻家庭。

如果你是母親，請(qǐng)一定要讀讀這本書(shū)的第五章《媽媽是真正的教育家》：影響孩子人生走向的，不是坐在會(huì)議桌旁那些大人物的言語(yǔ)，而是推動(dòng)搖籃的那雙手。媽媽不僅要給予孩子生活上的照顧，更重要的是，媽媽是孩子成長(zhǎng)最重要的領(lǐng)路人，她以自己為書(shū)，教育孩子如何正直做人，正確做事。不要做“虎媽”，“100分媽媽”也不可取。

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是不可逆的，誰(shuí)也無(wú)法把孩子變小，重新走一遍成長(zhǎng)的路；父母教育的有效期是很短的，如果錯(cuò)過(guò)，花再多的時(shí)間再多的精力彌補(bǔ)，收效依舊甚微。如果你能認(rèn)真讀讀沈校長(zhǎng)的這本《家庭教育是什么》，或許你會(huì)少走一些彎路，或許你能反思自己的教育行為，或許你的孩子會(huì)因?yàn)槟愕母淖兌淖儯瑥哪愦蜷_(kāi)這本書(shū)的那一刻起……