家庭教育的啟蒙性 小步在家早教：寶寶語言發(fā)育你得知道這些

說到兒童的早期語言發(fā)展的重要性，就不得不提到西方心理學(xué)家和社會(huì)科學(xué)家進(jìn)行的一系列研究。他們通過多年的調(diào)研首先證明了通過3歲孩子的語言水平可以預(yù)測(cè)他入學(xué)前的語言水平；后來又發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子的語言學(xué)習(xí)水平如果有限，到了四五年級(jí)也很難再提升；進(jìn)而，他們通過對(duì)數(shù)十年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)10歲孩子的語言能力可以很好的預(yù)測(cè)他20歲時(shí)的學(xué)業(yè)、事業(yè)成就。

這個(gè)結(jié)論證明了老人們常說的“三歲看大，七歲看老”，但是我并不是想抹殺三歲以后的努力，這些努力能夠讓我們?cè)谙忍旌驮缙诘幕A(chǔ)上更進(jìn)一步。我只是想說作為家長(zhǎng)，為了給孩子打下一個(gè)更高一點(diǎn)的基礎(chǔ)，你應(yīng)該了解什么是早期語言發(fā)展的決定因素。

4年，3000萬詞匯接收量，決定了寶寶的語言水平

美國(guó)的學(xué)者們也曾經(jīng)做過一個(gè)非常有趣的研究。他們首先找了42個(gè)有同齡小寶寶的家庭，這些家庭的經(jīng)濟(jì)水平分為高、中、低三個(gè)層次；接著，他們每個(gè)月都會(huì)錄制一小時(shí)每個(gè)家庭的親子交流，這種跟蹤記錄一直持續(xù)了兩年半；在收集了足夠的素材后，他們又花了6年的時(shí)間進(jìn)行整理和分析。

在近10年的研究后，他們得出了一組讓人非常震驚的數(shù)據(jù)：同樣為三歲寶寶，第一組家庭寶寶在三歲的時(shí)候的詞匯量已達(dá)1100個(gè)左右，而第三組家庭寶寶的詞匯量?jī)H有五六百，落后了差不多一倍。你一定很好奇，這種差距是怎么來的？

研究人員繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)，第一組家庭的父母，平均每小時(shí)和寶寶講2000多個(gè)詞，第二組家庭1000個(gè)左右，第三組600個(gè)左右，當(dāng)這樣的差距不斷累積起來，等到寶寶4歲的時(shí)候，第一組家庭的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)寶寶說了4500萬個(gè)詞家庭教育的啟蒙性，而第三組只說了1300萬，中間相差的3000萬左右個(gè)詞，就是寶寶們語言發(fā)展水平的差距。相比之下，一部分寶寶確實(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上。

剛才我們已經(jīng)說過，孩子3歲時(shí)的語言水平，直接與10歲、20歲以后的語言能力和學(xué)業(yè)成就成正相關(guān)。從這個(gè)殘酷的結(jié)論來看，好像家庭文化經(jīng)濟(jì)水平直接影響了孩子的語言發(fā)展能力，甚至直接決定了孩子的人生。換句話說，投胎投得好，似乎是唯一的秘訣，這科學(xué)嗎？為此，又一組勤奮的、來自MIT（麻省理工大學(xué)）的認(rèn)知科學(xué)家們開始了新的探索。

他們同樣找來了一批家庭并按經(jīng)濟(jì)水平分為三組，但是這次，他們會(huì)在每個(gè)家庭連續(xù)跟蹤錄制2天，并在其中增加了一項(xiàng)觀測(cè)指標(biāo)，最后從眾多的數(shù)據(jù)中他們發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)因素可以超越經(jīng)濟(jì)文化階層對(duì)孩子的早期語言發(fā)展產(chǎn)生的影響，他們把這種因素稱為 （互動(dòng)對(duì)話頻次）。

（互動(dòng)對(duì)話頻次）即親子對(duì)話由家長(zhǎng)或任何一方發(fā)起，并且在5秒內(nèi)得到對(duì)方及時(shí)回應(yīng)的對(duì)話。認(rèn)知科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較低的家長(zhǎng)如果能頻繁地和寶寶進(jìn)行對(duì)話，寶寶的語言發(fā)展水平會(huì)超越同階層的平均水平。相反也是一樣的，如果家庭經(jīng)濟(jì)水平高，但卻僅僅是單方面的輸入詞匯(比如用音頻、視頻節(jié)目、閱讀代替互動(dòng))，而忽略了和寶寶的對(duì)話，寶寶的語言水平也會(huì)落后于同階層的平均水平。

說到這里，有家長(zhǎng)可能會(huì)驚訝：“閱讀難道不是最好的語言啟蒙方法嗎？”其實(shí)這里有個(gè)小誤區(qū)。MIT的科學(xué)家們通過先進(jìn)的功能性核磁共振成像技術(shù)，發(fā)現(xiàn)寶寶在與家長(zhǎng)對(duì)話的時(shí)候，大腦的活動(dòng)比聽故事時(shí)候的活躍多了。所以在閱讀過程中，最重要的還是父母與寶寶之間的互動(dòng)。

通過上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，決定孩子語言水平發(fā)展的因素有兩個(gè)方面——和寶寶說話的詞匯量及互動(dòng)的質(zhì)量。

詞匯量很好理解，但高質(zhì)量的互動(dòng)其實(shí)并不那么容易。我在這里舉一個(gè)生活中很常見的例子，寶寶剛從幼兒園放學(xué)回到家，很多媽媽都會(huì)問“今天在幼兒園過得好嗎？”寶寶一般會(huì)回答“好”或“不知道”，然后就沒了。在成人世界，這種對(duì)話就是典型的“尬聊”，對(duì)于我們今天要說的主題來說呢，就是沒有互動(dòng)起來的親子對(duì)話。

要和孩子進(jìn)行高質(zhì)量的對(duì)話。看起來簡(jiǎn)單，但其實(shí)對(duì)于很多人來說，挺難的。我這里講幾個(gè)基本的方法：

觀察。尤其對(duì)于年紀(jì)比較小的寶寶來說，這點(diǎn)更重要。最好的互動(dòng)型對(duì)話一定是基于共同的關(guān)注點(diǎn)的，當(dāng)父母和寶寶關(guān)注在同一件事上的時(shí)候，你們的對(duì)話才最深入、最有意義、最能給寶寶留下深刻印象。所以當(dāng)寶寶盯著皮球看的時(shí)候，父母就不要再和他討論積木了，這一點(diǎn)，對(duì)三歲前表達(dá)能力還不強(qiáng)的孩子的家長(zhǎng)尤其重要。孩子的很多舉動(dòng)其實(shí)都在提示著你他現(xiàn)在的小腦袋里在想什么，仔細(xì)觀察，并順著他的關(guān)注點(diǎn)去發(fā)起互動(dòng)話題是最有效的。

等待。家長(zhǎng)不要急于把所有答案、結(jié)論拋出來，一定要等孩子給出新的信號(hào)，再開始新的對(duì)話。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子盯著球看的時(shí)候，要告訴寶寶這是一個(gè)球，然后，等一等，看看他的反應(yīng)，等寶寶拍了拍球或有其他動(dòng)作的時(shí)候，再告訴寶寶，你拍一拍球，球就會(huì)跳起來；你踢一踢它，它就會(huì)滾動(dòng)。保持耐心，千萬不要一股腦兒地只顧自己?jiǎn)畏矫娴亍肮噍敗薄?/p>

傾聽。傾聽已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題了。有很多人覺得寶寶在這個(gè)年齡還沒有什么自尊心家庭教育的啟蒙性，不需要被傾聽，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。寶寶在這個(gè)階段很敏感。他們本來就覺得周圍的大人什么都會(huì)、都比自己做的好，好不容易鼓起勇氣說點(diǎn)兒什么，卻得不到很好的傾聽和回應(yīng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們很容易縮回去。所以請(qǐng)父母?jìng)円欢ㄒ獙W(xué)會(huì)珍惜寶寶對(duì)你說的每一句話。

詢問。問問題是很重要的，這是對(duì)話的基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)會(huì)問，要怎么提問才能不斷引導(dǎo)寶寶回答呢？我的建議是，把一個(gè)大的事情分解成很多小問題去提問，就像我媽媽那樣家庭教育的啟蒙性，方便寶寶們回答。并且可以不斷地詢問：“寶寶，我這樣理解你是不是對(duì)的呢？”這樣的溝通能夠激發(fā)寶寶對(duì)語言的理解，在不斷確認(rèn)中推進(jìn)互動(dòng)的深度，更容易讓孩子有掌控感。

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