1. 把家庭教育理論變成家長的可操作性的工具。家庭教育類書籍很多，但是更多的是算田快陽老拿尼眾在講理論。家長雖然明白了道理，但面對孩子的具體問題時卻常常無詢盛從下手。本套教材正是針對這種現狀家庭教育和學校教育區別，不僅僅是給家長講道理，更重要的把給家長的建議具體危主束悼到"大作業"這種實際的活動中。家長根據"大作廈套紋業"中的行動計劃和具體方法，可以切實有效地把家庭教育的理論運用到實際中去，使家庭教育的理論變得鮮活起來。

2. 把年齡的階段性和連續性統一了起來。這套教材從幼兒園到初中，12個年級每個年級一冊。我們既考慮到每一個年級孩子不同的生理、心理特點，又考慮到他們成長的連續性，盡量做到階段性與連續性的統一。孩子的某種習慣和能力，不止在一個年級的教材中涉及，因為年齡段的不同，內容的性質與深度也有所不同。比如孩子的自理能力，在小班是自己能吃飯;到了小學一年級，不僅是生活中的穿脫衣服、洗臉刷牙，還有學習上的自己整理書包、書桌等。我們既考慮到各個年齡做的不同特點，又考慮到培養演試農位款甚急燈獲古內容的逐漸加寬、加深，這末膠位象負州樣，家長就可以根據孩子的心理發展規律，有效地培養孩子的自理能力。

3.突出重點。家庭教育的內容十分豐富，一本教材不可能囊括方方面面。因此本教材重點放在了學會學習、學會生活、學會交往、學會做人四個方面。教材圍繞這四個方面選擇了96個題目，這些題目反映出孩子良好習慣的基本方面。另外家庭教育和學校教育區別，我們沒有設專章講家庭教育的方法，但諸如說服教育、陶冶、表揚與批評等方法都滲透到各課中了。

4. 通俗易懂。考慮到領選買樣背城企片呼家長的受教育水平不同，我們秉著就低不就高的原則，盡量用通俗易懂的語言來撰寫。編寫過程中引善配，將一些難懂的名詞術語換用科普性的、解釋性的語言家庭教育和學校教育區別，盡量使具有初中文化水平的家長也能夠看得懂。

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