專家觀點(diǎn)一

幼小銜接一般指幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)的銜接，有的孩子則從幼兒園中班4、5歲開始至小學(xué)低年級(jí)。在所有學(xué)習(xí)階段的銜接中，相比小初銜接、初高銜接，幼小銜接對(duì)能力要求的跨度是最大的。所以，家長(zhǎng)要格外重視入學(xué)前的準(zhǔn)備。

其中，幼小銜接中的兩個(gè)階段需引起家長(zhǎng)格外注意。一是在入學(xué)前階段，要為上小學(xué)做一定的必要準(zhǔn)備，比如按照學(xué)校的作息時(shí)間培養(yǎng)孩子良好的起居習(xí)慣；二是在入學(xué)后階段，適應(yīng)學(xué)校生活、達(dá)到學(xué)校要求、順利完成過渡。

專家觀點(diǎn)二

對(duì)于學(xué)前教育去“小學(xué)化”的問題，要有兩點(diǎn)認(rèn)知。一是不要強(qiáng)調(diào)教什么，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何教，如何讓孩子對(duì)世界、對(duì)生活感興趣，并愿意探索；二是正確認(rèn)識(shí)到，提前大量的寫字、算數(shù)對(duì)于4、5歲的兒童發(fā)展而言，局限性很大。究其原因主要有四點(diǎn)，第一，單純的識(shí)字算數(shù)，刺激單調(diào)，缺少綜合感知，使得精神發(fā)育相對(duì)遲緩；第二，從學(xué)習(xí)方法看，讀寫算以重復(fù)性為主，不可持續(xù)家庭教育的課，會(huì)出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”（“三年級(jí)現(xiàn)象”即孩子到三年級(jí)出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象）；第三，提前識(shí)字算數(shù)，占用兒童身體活動(dòng)的時(shí)間和空間，對(duì)兒童也是一種剝奪；第四，有些兒童的學(xué)習(xí)障礙，是由超負(fù)荷知識(shí)攝取導(dǎo)致的后天學(xué)習(xí)能力受損。

專家觀點(diǎn)三

一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以概括為兩個(gè)“不可能”和三個(gè)“容易”。兩個(gè)“不可能”是不可能考慮周全，不可能長(zhǎng)時(shí)間專心；三個(gè)“容易”是容易忘記任務(wù)、容易受干擾、容易缺乏自信。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)幼小銜接正確的育人理念和方法，了解一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，切忌把特點(diǎn)作為缺點(diǎn)去糾正，要給到孩子正確的引導(dǎo)，讓孩子愛上閱讀、愛上運(yùn)動(dòng)，找到孩子終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的條件。

專家觀點(diǎn)四

家長(zhǎng)在給幼小銜接的孩子提要求時(shí)家庭教育的課，要做到：第一，提要求要具體明白；第二，提要求一次不能提多個(gè)；第三，提要求重在完成；第四，提要求要注重方法藝術(shù)，比如孩子學(xué)習(xí)、用腦時(shí)不提要求，孩子疲憊時(shí)不提要求，有外人在場(chǎng)時(shí)不提要求，家長(zhǎng)情緒不好時(shí)不提要求，不隨便提要求等。

專家觀點(diǎn)五

幼小銜接階段孩子要養(yǎng)成的好習(xí)慣：一是緊跟老師的習(xí)慣。需要鍛煉“聽”而且是“專注聽”的能力；二是“自己做”的習(xí)慣。需要從生活自理開始養(yǎng)成，自己的事情自己做，家長(zhǎng)也要隨著孩子的成長(zhǎng)逐步放手；三是趕緊做（不拖拉）的習(xí)慣；四是養(yǎng)成規(guī)矩意識(shí)的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)定規(guī)矩、定規(guī)則；五是建立良好社交性的習(xí)慣。包括共處能力，以及何時(shí)該怎樣做到禮貌、友好、等待、分享、合作、反抗、妥協(xié)、維護(hù)權(quán)利、克服自卑、退縮等問題家庭教育的課，要學(xué)會(huì)想辦法解決矛盾沖突、學(xué)會(huì)表達(dá)與溝通。

下期預(yù)告

“家校共育，立德樹人——2021年家庭教育公開課”第九期將于9月3日（周五）上線，來自北京師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展心理研究所教授陳會(huì)昌；首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授夏婧共同為家長(zhǎng)朋友們帶來主題為“兒童品格培養(yǎng)與心理健康”的課程，敬請(qǐng)期待！

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