家庭教育的權(quán)威性 家庭教育中怎樣提升社會(huì)與情感能力教育？

中國(guó)教育三十人論壇第九屆年會(huì) | 家庭教育論壇

12月25日，中國(guó)教育三十人論壇第九屆年會(huì)——“家庭教育論壇”成功舉行。中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部原新聞發(fā)言人王旭明召集并主持的“家庭教育論壇”上，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳，著名媒體人、教育專(zhuān)家李小萌，清華大學(xué)心理學(xué)系學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任宋少衛(wèi)，北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英，童書(shū)媽媽創(chuàng)始人三川玲，北京師范大學(xué)教育博士、《高效能陪伴》作者陳一彬就"家庭教育中的社會(huì)與情感能力教育"展開(kāi)了的討論。

社會(huì)與情感能力是在關(guān)系中構(gòu)建和發(fā)展的，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。但當(dāng)今教育面對(duì) “三獨(dú)”：獨(dú)生子女、身為獨(dú)生子女的教師和同樣是獨(dú)生子女的父母。家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子的情感問(wèn)題卻在冷漠、疏遠(yuǎn)、缺乏交流的環(huán)境中被掩蓋。如何幫助家長(zhǎng)提升對(duì)“社會(huì)與情感學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)？家長(zhǎng)在與子女共情上具體要怎么做？怎樣營(yíng)造重視家庭培養(yǎng)社會(huì)與情感能力的社會(huì)氛圍？

陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部原新聞發(fā)言人王旭明

主持人王旭明向大家介紹說(shuō)自2022年1月1號(hào)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式頒布實(shí)施，但是近一年過(guò)去了，對(duì)于這部對(duì)法律知道多少，實(shí)行多少？我在一個(gè)社會(huì)調(diào)查中了解到，大部分人不了解這部法，知之甚少。所以這個(gè)話題既古老又新鮮，新鮮在于，在今天這樣一個(gè)新時(shí)代如何開(kāi)展家庭教育，結(jié)合今天的時(shí)代和孩子進(jìn)行家庭教育，這是一個(gè)古老又新鮮的話題，值得深入討論。

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳教授對(duì)“什么是父母教養(yǎng)”進(jìn)行了解讀，是指父母教育孩子過(guò)程中，讓孩子在其社會(huì)化過(guò)程中，表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定和一致的教養(yǎng)觀念、態(tài)度和行為。比如在教育孩子的社會(huì)化目標(biāo)，是父母養(yǎng)育孩子過(guò)程中，希望孩子所形成的優(yōu)良品質(zhì)的目標(biāo)。比如中國(guó)是集體主義的目標(biāo)，還有孝道，還有自我發(fā)展的目標(biāo)。現(xiàn)在中國(guó)集體主義的目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，是兩者有之。

另外是教養(yǎng)的方式，比如權(quán)威型教養(yǎng)、專(zhuān)制型教養(yǎng)、溺愛(ài)型教養(yǎng)家庭教育的權(quán)威性，不同的教養(yǎng)會(huì)形成不同的影響。目前的整個(gè)家庭教育的心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題家庭教育的權(quán)威性，會(huì)研究父母的教養(yǎng)行為。比如跟中國(guó)文化相對(duì)應(yīng)，是不是鼓勵(lì)謙遜、保護(hù)、引發(fā)愧疚、指令性，還有母親卷入。在教育子女時(shí)，一定要采用指令性的方法，這一點(diǎn)很重要，但是又不能用心理控制的方法。這些都是中國(guó)文化里特有的對(duì)兒童的社會(huì)情緒能力的發(fā)展，會(huì)造成積極或消極影響的方面。

著名媒體人、教育專(zhuān)家李小萌

著名媒體人李小萌老師對(duì)“怎么讓孩子不做分?jǐn)?shù)人，成為一個(gè)完整人”通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象舉例，說(shuō)明好的成績(jī)只是這一切完整教育的副產(chǎn)品而已。通俗來(lái)講，就是說(shuō)這孩子有正事，就是知道自己該干嘛，知道自己想要什么，知道自己擅長(zhǎng)什么。也可以看到伙伴之間的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，他不可能是個(gè)學(xué)習(xí)方面的差生，差生不是智力一定差。在公立學(xué)校上學(xué)的孩子們，百分之八九十沒(méi)有能力的差異那么大，可能真的有學(xué)習(xí)障礙、閱讀障礙，這是另外一回事。大部分的學(xué)生智力差別并不大，但是為什么成績(jī)差別那么大。看一下學(xué)校里成績(jī)靠后，一定會(huì)分析到他身上，來(lái)自家庭的某些印記，來(lái)自成長(zhǎng)中某些傷痛和缺陷。所以父母要把勁使對(duì)，家庭是一個(gè)講情大于講理的地方。一個(gè)好的老師，一個(gè)特別優(yōu)秀的老師講過(guò)，我會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，孩子交到我手里，我負(fù)責(zé)教，你負(fù)責(zé)愛(ài)。這就是家校共建，而不是我天天盯著成績(jī)。

孩子們學(xué)習(xí)也會(huì)承受很大的壓力，到了家里如果不是一個(gè)安全的堡壘，讓他可以打開(kāi)心房，孩子如何做到平衡呢？家長(zhǎng)要給予愛(ài)，當(dāng)然這個(gè)愛(ài)，不是無(wú)條件的愛(ài)，是有界限的愛(ài)。

青少年心理專(zhuān)家、清華大學(xué)心理習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任宋少衛(wèi)

青少年心理專(zhuān)家、清華大學(xué)心理習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任宋少衛(wèi)給大家?guī)?lái)了《認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有效肩負(fù)提質(zhì)》。他介紹說(shuō)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型，我們結(jié)合了腦科學(xué)、信息加工理論、積極心理學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、系統(tǒng)論控制論，換句話這么多年過(guò)去了，人類(lèi)經(jīng)歷了四次工業(yè)革命，科技、軍事等方面的快速發(fā)展，并沒(méi)有進(jìn)入到教育的底層邏輯。我們?cè)趪L試做學(xué)習(xí)系統(tǒng)的底層探索，進(jìn)而改變課堂教育以及家庭教育的模式。這套體系，我們第一次對(duì)106名清華本科新生做了實(shí)驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)各個(gè)板塊非常吻合。比如說(shuō)清華學(xué)生的識(shí)別驅(qū)動(dòng)模塊，是天然的閉環(huán)模式。這個(gè)閉環(huán)的結(jié)構(gòu)，非常的高效解決各類(lèi)低級(jí)的審題錯(cuò)誤。

童書(shū)媽媽創(chuàng)始人三川玲

童書(shū)媽媽創(chuàng)始人三川玲老師通過(guò)實(shí)踐告訴大家通過(guò)寫(xiě)作可以更好的連接家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。 如何讓這些大人、孩子們寫(xiě)十年，而不是兩手空空呢？我在想，寫(xiě)流水賬跟寫(xiě)所思所想，是不一樣的。朱永新老師說(shuō)的是，一天的所見(jiàn)、所聞、所讀、所思，寫(xiě)這些東西，就可以寫(xiě)出成功。或許你不太相信，究竟寫(xiě)什么樣的東西，是真的能寫(xiě)出成功、寫(xiě)出偉大呢？我找了四個(gè)作品，選了四個(gè)文本，讓他們思考，這篇文章具有什么樣的力量，有什么關(guān)鍵詞可以概括出來(lái)。作者用什么方式家庭教育的權(quán)威性，把這種力量傳遞出來(lái)。寫(xiě)作的道理是這樣簡(jiǎn)單，但是存在很大的難點(diǎn)，難點(diǎn)就是如何讓人愿意寫(xiě)、堅(jiān)持寫(xiě)。她通過(guò)案例向大家進(jìn)行了方法的分享。

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英老師以主題《必要的無(wú)知：論保衛(wèi)閑暇和重建秩序》，從一個(gè)結(jié)構(gòu)性的角度，解析一下家庭教育，特別是面對(duì)孩子，我們應(yīng)該讓他享有一種什么樣的空間，才能夠談得上社會(huì)性感能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)玩，學(xué)會(huì)非認(rèn)知能力。

"雙減"以后，我們倡導(dǎo)的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，想法非常好，可是如何落地、如何實(shí)施，又變成了難題。包括核心素養(yǎng)，我們到底如何理解素質(zhì)教育、應(yīng)試教育，不把二者對(duì)立起來(lái)？一旦想到要競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，特別是暗暗地加入到升學(xué)評(píng)價(jià)體系以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)中間增加的兩個(gè)區(qū)域，也變成了一種規(guī)范性的學(xué)習(xí)。使得本來(lái)應(yīng)該是自由的社區(qū)社團(tuán)活動(dòng)，慢慢覆蓋了家庭的時(shí)間、學(xué)校課后服務(wù)的時(shí)間，它也慢慢變成了不自由的規(guī)范性活動(dòng)，所以們也要格外重視這些現(xiàn)象。

北京師范大學(xué)教育博士、《高效能陪伴》作者陳一彬

北京師范大學(xué)教育博士，《高效能陪伴》作者陳一彬老師就《高效能陪伴助力孩子的自驅(qū)式成長(zhǎng)》進(jìn)行了分享，陶行知先生有一個(gè)糖果概念，教育是科學(xué)藝術(shù)的結(jié)合，沒(méi)有科學(xué)就沒(méi)有方向，沒(méi)有藝術(shù)就沒(méi)有溫度。愛(ài)孩子要記得他們學(xué)習(xí)的是鼓勵(lì)和欣賞，錯(cuò)誤和失誤就會(huì)慢慢減少。在教育實(shí)踐層面上，還是沒(méi)有做得很好。有很多教育實(shí)踐的怪象，就是差異性非常大。沒(méi)有"雙減"的情況下，很多焦點(diǎn)是在于分?jǐn)?shù)、成績(jī)。實(shí)際上孩子到了青春逆反期，有的孩子厭學(xué)還是輕的，有的孩子甚至放棄自己的生命。為什么孩子要放棄自己生命了，都感知不到父母對(duì)他的需要，父母對(duì)他的愛(ài)。因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的愛(ài)的能力，變成了對(duì)分?jǐn)?shù)的需求。這種感知是非常糟糕的。所以我們要回歸，我個(gè)人非常期待，我代表了很多家長(zhǎng)。我很期待通過(guò)這種模式的改變，回歸到真正意義上的孩子的情感發(fā)展層面上。學(xué)習(xí)很重要，要把孩子的情感、內(nèi)心的充盈做到了，我們就做到了不為應(yīng)試，而超越了應(yīng)試。你的愛(ài)是孩子自驅(qū)成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)源。

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