現(xiàn)在，學(xué)校教育似乎陷入怪圈中。

老師稍微有一丁點(diǎn)做得不好，只要家長(zhǎng)不滿意，就能找到校長(zhǎng)室說(shuō)三道四：

這個(gè)老師對(duì)孩子不負(fù)責(zé)……

這個(gè)老師教學(xué)管理能力不行……

孩子遲到了、作業(yè)不做了、打架扯皮了，老師請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，總要客氣地感謝：

感謝您支持老師的工作……

感謝您配合老師教育孩子……

我感到十分費(fèi)解。

難道一個(gè)老師，真有可能同時(shí)滿足幾十個(gè)家長(zhǎng)的要求嗎？

1

老師不是神

教育也不是萬(wàn)能的

在某些人的眼里，老師可能等同于“神”。

孩子不學(xué)習(xí)，成績(jī)吊車尾，老師要幫他考第一；

孩子生病了，老師要喂藥，或者送他去看病；

孩子闖禍了，還要老師幫忙收拾……

老師的本職是教書育人，家長(zhǎng)卻恨不得老師給孩子當(dāng)“保姆”、當(dāng)“醫(yī)生”、當(dāng)“保鏢”。

把教育孩子的責(zé)任全部推給老師，家長(zhǎng)的擔(dān)子看似減輕了，但這樣對(duì)孩子并不負(fù)責(zé)。

因?yàn)椋蠋煵皇侨f(wàn)能的。

老師面對(duì)一整個(gè)班級(jí)，同時(shí)教育四五十個(gè)學(xué)生，不可能面面俱到，包辦一切。

即使老師教得再好，也只能影響學(xué)生三五年，真正陪伴孩子一生，影響孩子未來(lái)的，是家長(zhǎng)。

正如一位作家所說(shuō)： “課本之外的教，都是家長(zhǎng)的育。”

另外，教育也不是萬(wàn)能的。

同在一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)老師授課，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，可最終的結(jié)果大不相同。

愛(ài)讀書的孩子會(huì)成才，愛(ài)逃課的孩子成混混，愛(ài)搗蛋的孩子會(huì)闖禍，愛(ài)撒謊的孩子沒(méi)出息……

真正導(dǎo)致差異的根源，是不一樣的家庭教育，以及不一樣的父母影響。

2

再會(huì)教的老師

也有教不好的學(xué)生

許多家長(zhǎng)過(guò)度放大學(xué)校教育的作用，以及老師對(duì)孩子的影響。

“等到了學(xué)校就好了，會(huì)有老師管著他。”

“老師，我家孩子就交給你了！”

“我要賺錢，沒(méi)時(shí)間管他！”……

然而，再負(fù)責(zé)的老師，也有力所不能及的地方。

再優(yōu)秀的老師，也有教不好的學(xué)生。

還記得五蓮縣那個(gè)差點(diǎn)被開(kāi)除、被拉入黑名單的楊老師嗎？

她獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，教的學(xué)生基本都考上高中，有的后來(lái)還考上北大、浙大。

然而她面對(duì)逃課的學(xué)生也無(wú)計(jì)可施，一時(shí)沖動(dòng)拿課本打了學(xué)生，險(xiǎn)些丟了飯碗。

家庭教育不到位，配置再好的學(xué)校和老師都無(wú)用。

全國(guó)政協(xié)委員朱永新曾說(shuō)：

“在所有的問(wèn)題兒童身上，都可以找到他們家庭的原因。”

父母是什么樣的，孩子就是什么樣。

從小成長(zhǎng)在怎樣的家庭中，孩子就會(huì)受到怎樣的影響。

一旦養(yǎng)成了習(xí)慣、形成了品格、固定了認(rèn)知，老師再想改變孩子，就很難了。

教育本身是科學(xué)，既然是科學(xué)，就不可能有“絕對(duì)”。

再優(yōu)秀的老師，如果學(xué)生不努力，家長(zhǎng)不配合，就不可能教出好成績(jī)。

3

教書的是老師

但育人的一定是父母

古人云：入門須正，立志須高。

意思是說(shuō)，人生最開(kāi)始的幾步最關(guān)鍵，必須要走好。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母就是第一任老師，家庭就是第一個(gè)校園。

老師可以教學(xué)生課本上的文化知識(shí)。

但孩子怎樣養(yǎng)成習(xí)慣，怎樣培養(yǎng)品德，怎樣動(dòng)手實(shí)踐，需要父母在日常生活中手把手教會(huì)孩子。

父母，是孩子最直觀的榜樣，影響著孩子的一言一行。

老師可以教學(xué)生為人處世的道理。

但孩子怎樣尊老愛(ài)幼，怎樣助人為樂(lè)，怎樣文明守禮，有賴父母一遍遍不厭其煩地教導(dǎo)孩子。

生活是最好的教學(xué)，校園之外，父母是孩子最好的老師。

教育專家嚴(yán)文蕃做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：

在學(xué)生成長(zhǎng)中，學(xué)生自身背景因素占80%，教師的作用占13.34%，學(xué)校的作用占6.66%。

其中學(xué)生背景中家庭收入、父母教育水平、父母職業(yè)等占60%，學(xué)生原來(lái)的知識(shí)和興趣等占40%。

孩子的所有表現(xiàn)基本上是一個(gè)折射，折射出父母的水準(zhǔn)。

父母永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，教育好孩子父母一生中最重要的事業(yè)。

4

老師好未必完美

但對(duì)孩子的行一定真誠(chéng)

教育孩子成才，是老師和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)。

但是，世界上的人形形色色，任何人之間都存在根本的差異。

每位家長(zhǎng)都有自己的教育理念，有人喜歡賞識(shí)教育，就有人喜歡批評(píng)教育。

老師不可能順應(yīng)所有家長(zhǎng)的想法，也不可能做到讓所有家長(zhǎng)滿意。

最好的辦法就是：盡己所能。

當(dāng)家長(zhǎng)希望老師給自家孩子特殊優(yōu)待時(shí)，老師盡量做到 「一視同仁」。

不管資歷深淺，不管面對(duì)怎樣的孩子《家庭教育怎樣教小孩》，老師都會(huì)盡力教好每一個(gè)孩子。

當(dāng)家長(zhǎng)希望老師給自家孩子私下補(bǔ)課時(shí)，老師盡量做到 「因材施教」。

不該做的事情《家庭教育怎樣教小孩》，老師不會(huì)做，但對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)一樣關(guān)心。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。

老師未必完美，但想讓孩子上進(jìn)，為孩子著想的心，一定是最真誠(chéng)的。

在校園的象牙塔里，在瑯瑯的書聲中，老師就是孩子的“擺渡人”。

靠著一顆堅(jiān)守的初心，把一屆又一屆的學(xué)生從此岸送到彼岸，迎來(lái)送去，周而復(fù)始。

無(wú)論外界對(duì)老師有怎樣的誤會(huì)，在通往專業(yè)的路上，廣大老師從未停止過(guò)努力。

5

教育孩子成才

離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師配合

蘇霍姆林斯基提出，學(xué)校教育的效果取決于與家庭教育的一致性——“如果沒(méi)有一致性，那么學(xué)校教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”

教育，從來(lái)就不是孤軍奮戰(zhàn)的事。

再好的老師也無(wú)法代替父母的教育地位，再負(fù)責(zé)的老師也需要父母的配合和幫助。

家長(zhǎng)支持老師，不護(hù)短，教育才有力量。

老師管教學(xué)生，不姑息，孩子才有未來(lái)。

父母和老師，始終是教育事業(yè)的“最佳合伙人”。

教書的是老師，讓孩子學(xué)到知識(shí)，學(xué)到紀(jì)律，學(xué)到規(guī)則。

育人的是父母，讓孩子得到幸福，得到自律，得到品格。

老師要做好學(xué)生的領(lǐng)路人，父母要做好孩子的榜樣。

正如北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘所說(shuō)：“家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育就越成功。”

家長(zhǎng)支持老師，就是支持孩子的成長(zhǎng)，這就是最好的教育關(guān)系。

完

圖源 | 攝圖網(wǎng)

來(lái)源 | 「教師E家」（ID： ）。師者《家庭教育怎樣教小孩》，所以傳道授業(yè)解惑也。這里是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的教育交流平臺(tái)！教師E家為用戶提供教育資訊，教學(xué)心得，教育時(shí)事分析，愿您在教育路上不再憂心。

免責(zé)聲明：本文系轉(zhuǎn)載，版權(quán)歸原作者所有；旨在傳遞信息，不代表本站的觀點(diǎn)和立場(chǎng)和對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)聯(lián)系原作者。如果來(lái)源標(biāo)注有誤或侵犯了您的合法權(quán)益或者其他問(wèn)題不想在本站發(fā)布，來(lái)信即刪。