《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》(下稱家庭教育促進(jìn)法)出臺(tái)后，本報(bào)一直在持續(xù)關(guān)注。11月3日，以《每天陪娃多長時(shí)間才算“加強(qiáng)陪伴”》為題，本報(bào)梳理了濟(jì)南家長們對相關(guān)法條的困惑，并邀請業(yè)內(nèi)人士給予了一些實(shí)操方法。稿件見報(bào)后，更多家長通過本報(bào)表達(dá)他們對該法的看法，不少家長還給出了不錯(cuò)的建設(shè)性想法。

家庭教育心理師_影響心理健康的家庭因素_中國心理學(xué)會(huì)注冊心理師

濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長參加“靜距離”家庭教育公益講座。(照片由學(xué)校提供)

孕期學(xué)家庭教育

看夠多少書才算合格

在記者采訪中家庭教育心理師，不少家長都提到了這樣的問題：他們在家庭教育促進(jìn)法中沒有找到約束家長學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)細(xì)則。

家長們提到，目前家庭教育多是自發(fā)式學(xué)習(xí)，家長在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)兩種趨勢，一種是有意識(shí)、愿意花費(fèi)時(shí)間精力學(xué)習(xí)，另一種則是無意識(shí)也沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)。對第一種來說，他們希望能夠有相關(guān)法條細(xì)則“量化”家庭教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，像孩子上學(xué)一樣，每年、每學(xué)期應(yīng)該學(xué)夠多少個(gè)學(xué)時(shí)。對第二種家長來說，相關(guān)的約束細(xì)則則是懲戒性的，比如不學(xué)或者學(xué)不夠多少學(xué)時(shí)，在法律層面上做出何樣的處罰?

有家長補(bǔ)充，通過他們的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，家庭教育是“前置性”的，也就是說，預(yù)防問題比等到孩子真正出現(xiàn)問題再解決更有效。家庭教育促進(jìn)法第十八條規(guī)定家長要自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，在孕期進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，這在“前置性”上給家長列出了一個(gè)時(shí)間線。但家長們也希望，能夠有更量化的指導(dǎo)來督促落實(shí)，比如婚前教育、孕期教育時(shí)要看夠多少書、聽夠多場講座才算合格，如果做不到會(huì)有何種懲戒?

想找個(gè)非盈利機(jī)構(gòu)上課

國家能否給配專業(yè)老師

同樣是聚焦家庭教育學(xué)習(xí)，家長們還關(guān)注家庭教育實(shí)際學(xué)習(xí)中的“可持續(xù)性”。

家庭教育促進(jìn)法第七條列出政府部門將相關(guān)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算來提供家庭教育指導(dǎo)，第十條提出國家鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)組織及個(gè)人依法開展公益性家庭教育服務(wù)活動(dòng)。家庭教育師資怎么投入是家長們關(guān)注的問題。

濟(jì)南市北坦小學(xué)家委會(huì)會(huì)長賈立群，大寶上六年級，二寶上三年級，他自身一直在關(guān)注并進(jìn)行著家庭教育的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，他發(fā)現(xiàn)“向誰學(xué)、怎么學(xué)”是很多家長面臨的困惑。賈立群說，前幾年他接觸過一些商業(yè)機(jī)構(gòu)的家庭教育指導(dǎo)師，不過因?yàn)槭袌龌y以推行，致使在這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行家庭教育學(xué)習(xí)難以有持續(xù)性。

對此，賈立群提出自己的想法和建議：從家長的角度，更傾向于向公立性的家庭教育師資學(xué)習(xí)，如果學(xué)校也配備專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理師，并是一種職業(yè)化、專業(yè)化的服務(wù)，對家長來說，可能學(xué)習(xí)的持續(xù)性更強(qiáng)。如果實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)，需要國家在家庭教育師資上有相應(yīng)的預(yù)算投入。

作為0—3歲嬰幼兒家長

我的家庭教育誰來管

家庭教育促進(jìn)法第四章“社會(huì)協(xié)同”受到不少0—3歲嬰幼兒家長關(guān)注。

家長劉莉莉提出，在該章中，中小學(xué)校、幼兒園的家長們家庭教育學(xué)習(xí)的“路徑”是很明晰的，比如，中小學(xué)校、幼兒園可以采取建立家長學(xué)校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點(diǎn)，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)聯(lián)系、督促未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參加。但對于孩子在0—3歲的家長來說，她看到，家庭教育促進(jìn)法第四十四條中有“嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提供科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”這樣的表述，對此，劉莉莉也有她的疑問：嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)在引導(dǎo)家長家庭教育學(xué)習(xí)上是否權(quán)威，又是否是公益性的?

記者了解到，目前，婦聯(lián)部門會(huì)為育齡家庭宣傳推廣3歲以下嬰幼兒照護(hù)知識(shí)、普及家庭教育觀念;也有一些早教機(jī)構(gòu)推出了家庭教育課程及相關(guān)APP產(chǎn)品，需要家長自主、付費(fèi)學(xué)習(xí)。

作為家長，緯二路小學(xué)教師王娜說0—3歲嬰幼兒家長的家庭教育尤為關(guān)鍵，不過，目前看來，家長在學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)性的路徑和抓手，當(dāng)前家庭教育的普及是自上而下式的，其實(shí)，可以通過家長自下而上來增加路徑。比如，是否可以設(shè)立相關(guān)的家庭教育咨詢熱線，0—3歲嬰幼兒家長如果想學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，可以通過熱線這個(gè)平臺(tái)家庭教育心理師，鏈接到專家等學(xué)習(xí)通道。

言傳身教很重要

“好父母”能否有個(gè)樣板

家庭教育促進(jìn)法在家庭教育內(nèi)容上，突出家庭教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)立德樹人。第一條提到注重家庭、家教、家風(fēng)，第三條提到家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)，第十六條也提出父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子的家國情懷、良好社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德意識(shí)和法治意識(shí)等。這些法條引起了很多家長的共鳴：“家長也得立德樹人。”

法律規(guī)定了家長履職的底線，但家長想知道“怎么做才是對的”“怎么做才是好的”“我該向誰看齊”。王娜說，從目前見諸報(bào)端的家庭教育案例來看，不少是警示家長哪些是不好的、哪些是錯(cuò)誤的，但他們也想看到正向的范例。

具體到法規(guī)細(xì)則上，是否可以確定“家庭教育日”，從全社會(huì)的角度營造注重家教家風(fēng)的氛圍。在“怎么做才是對的”“怎么做才是好的”“我該向誰看齊”上是否可以確定“中國好父母”的范例、樣本，給家長一個(gè)示范。

孩子愛玩手機(jī)

“我認(rèn)為我教育的沒錯(cuò)”怎么勸誡

作為家長，杜延霞關(guān)注到了這樣一個(gè)現(xiàn)象：家庭教育是“私領(lǐng)域”的，發(fā)生在家里，可能只有家人才知道自己做得怎么樣;家庭教育的效果又是“隱性”的，好與壞的界限可能沒那么明晰。

這兩個(gè)特點(diǎn)造成了家庭教育在監(jiān)督和評價(jià)上存在難點(diǎn)。法規(guī)第四十八條規(guī)定“居委會(huì)、婦聯(lián)、監(jiān)護(hù)人所在單位等發(fā)現(xiàn)父母或者其他監(jiān)護(hù)人拒絕、怠于履行家庭教育責(zé)任的予以批評教育、勸誡制止”，鑒于“私領(lǐng)域”的屬性，如何去發(fā)現(xiàn)家長“拒絕、怠于履行家庭教育責(zé)任”?

杜延霞舉了自己遇到的例子，孩子玩手機(jī)、電子產(chǎn)品一直是家長們困擾的問題，有家長會(huì)用“控制”的做法來阻止孩子玩手機(jī)，實(shí)際上家庭教育心理師，在孩子超出一定的年齡段，“控制”性的做法反而會(huì)起到負(fù)面效果，“身邊這樣的例子不少，但這類家長往往認(rèn)為自己的教育方式?jīng)]錯(cuò)。”

此外，家庭教育促進(jìn)法第五章，對家庭教育出現(xiàn)的顯性問題是有明確規(guī)定的，比如發(fā)現(xiàn)未成年人存在嚴(yán)重不良行為或者實(shí)施犯罪行為，或者未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不正確實(shí)施家庭教育侵害未成年人合法權(quán)益的，根據(jù)情況對父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，并可以責(zé)令其接受家庭教育指導(dǎo)。但是，等到出現(xiàn)“犯罪”這樣的顯性問題再對家長進(jìn)行約束時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)意義不大了。

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