他們是這樣一群，陽光、聰慧、張揚……，擁有穩定的家庭生活，優越的生活條件，當他們取得成績受到各種獎勵的時候會聽到這樣的話：“看人家，不愧是教師家的孩子。”他們還是這樣一群，乖戾、自負、孤僻……，帶著家長的重望，接受期待的目光，當他們考試失敗或者犯了其他孩子同樣會犯的錯誤時，常常會聽到這樣的話：“還老師家孩子呢，還不如一般人呢。”他們，有一個共同的名字——教師子女。他們是一個特殊的部落，處在閃光燈下，是眾人目光的焦點，或優秀或普通都受到更多的關注，而作為教師的家長心理也背上了重壓。因此，我們的教師們對子女的教育也就格外地關注，也格外地付出。

確實，教師應該是教育孩子的高手，因為教師綜合素質好，又經過了專門的專業學習，進行家庭教育應該有得天獨厚的優勢，一方面，他們知識全面系統，具有一定的教育理論素養和教育實踐經驗，也掌握了一定的教育教學方法；他們了解自己的孩子，對孩子問題看得準，也具有及時糾正的條件，于是，很多教師子女能夠得到最好的啟蒙教育和智力開發，在同齡人中出類拔萃，潛能得到開發，前途看好，令人艷羨。然而現實中老師教育不好自己子女的現象屢見不鮮。有些優秀的老師，送走N屆畢業生，教了無數優秀學生，可謂桃李滿園，但是自己的子女卻平庸無奇，令其頭疼不已。真可謂理想的孩子總是相似的，而不理想的孩子則各有其不同，令家長煩惱操心甚至絕望。而家庭教育的挫敗，直接影響到教師本人的工作質量，以至于很多教師產生了自卑懈怠的心理，心理壓力極大。

其實教師子女教育的問題不僅僅是家庭教育的問題，更涉及到教師與學生、父母和子女這兩種深層次的關系。其他子女的眼里，老師是神秘的，有一定的權威性，這樣在學校他們更容易接受教師的教育，學校教育效果會更明顯。而作為教師的子女，他們日常生活就與父母在一起，對作為教師的父母，沒有神秘感，更多是親情關系，對父母了解相對比較透徹，甚至還會暴露出很多弱點，孩子不容易產生崇拜。作為教師的我們，應該正確處理家庭和學校的關系，在不同的環境應該對自己的子女有不同的要求，不能同化了。如果在孩子成長過程中，教師不能夠正確處理這些關系，不能夠確立正確的評價標準，及時了解孩子，為孩子準確定位，就會在家庭教育中陷入誤區，要么要求過高，過于急躁，要么放任自流，心灰意冷，造成永遠無法彌補的遺憾。

子女教育問題，是當今教師們最關注的熱點問題之一。在這期的話題欄目里，我們就教師子女教育的問題進行訪談。

從那個悲劇說起

2004年7月《雜文選刊》（上）中的《每朵花都有盛開的理由》一文提到一個悲劇，這是一位“全國優秀教師”，事跡特別感人。方老師是一位初三的班主任兼數學老師，為了工作，把年僅五歲的女兒反鎖在家里，女兒因發燒沒及時治療而失明了！記者最后采訪她時，她說，這一屆學生考上重點高中的特別多，有點欣慰。當時這個事件引起了大家的討論，難道非要用自己孩子的健康來換取升學率的提高嗎？這樣的代價是不是太大了？

目前，很多教師都承擔者超負荷的工作，在家庭教育者方面自然就無暇顧及，出現了“種了別人的田，荒了自己的莊稼”。在前不久組織的部分教師子女教育論壇中，還真有很多教師倒出子女教育的苦衷。

忙碌中失去了耐心

“作為教師，累，真累！在班級把要說的話都說盡了，回到家里甚至不愿意多講一句話，更不要說陪著自己的孩子談談心，說說話，講講故事。孩子到身邊來都覺得煩，總是不耐煩地說：“去去去，找你爸去！”但是，當孩子出現一些問題時，又總是理所應當的認為自己的孩子就是要比別人的孩子好，處理時態度強硬，把平時對待自己學生時的耐心全然拋到一邊，造成了孩子極強的叛逆心理。

早期教育失敗了

“由于是教師，覺得對孩子的教育應該更早一些，女兒十八個月的時候，我便開始教她認字，她學得很快，在短短的四五個月的時間里，她認識了三百個字，背下了識字三字經的四本書上的兒歌。可是沒想到，真正應該識字背書的時候，她卻記憶得很慢，而且表現出了不愛學習的態度，過去三句三字經念一遍就背下來，現在念好幾遍也記不住，可是和我女兒在一起上幼兒園的一個小朋友，從來沒有教過她學什么，可是上幼兒園以后記東西卻非常快。

優越感“害”了孩子

“我的女兒在上幼兒園時是在我們學校上的，如今上了小學又到了愛人所在的學校。女兒雖說生得并不十分漂亮但的確是非常的可愛，聰明活潑，伶牙俐齒，同事們自然都十分喜歡，于是見面時免不了逗上幾句，這下她可是更加得意了。自然而然地在她的心中就形成了一種特有的優越感：我媽（我爸）是學校的老師，你們都不如我。對老師也很不尊重。這一點也令我們十分頭痛，想想如果不是那份優越感在她幼小的心靈里做怪的話，我想她是萬萬不敢像現在這樣的‘囂張’。 ”

我的孩子怎么這樣？

都說應該以一顆平常心來對待自己的孩子，可是當他屢犯錯誤時，你還能有一顆平常心嗎？當他成績比別人差時，你還能保持一顆平常心嗎？當他在學校里有優越感，欺負別的同學時，你還能守著那顆平常心嗎？孩子的平庸讓自己尊嚴掃地，痛苦啊！尤其是和自己的兒子同在一個學年更是痛苦啊！這里的滋味是用任何語言無法表達的。

挑剔讓我如此尷尬

“反思自己教育兒子的做法,我發現我就是"職業病型"家長.總覺得做為教師的孩子應該處處表現強些,因此總找孩子身上的毛病,不分場合地以教師的身份和口吻教訓自己的孩子.導致有一天兒子對我說:"媽媽,你對你的學生說話怎么那么溫柔,而對我總是兇巴巴的.你是不是不喜歡我,喜歡你的學生?"聽了兒子的話,我也感覺到自己對兒子的教育上出現了失誤。”

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以上的苦衷讓人感到沉重和辛酸，這個籠罩著光環的令人尊重的群體也有這令人難解的苦楚，的確發人深省。然而，也有更多的成功和精彩讓人感到欣慰和鼓舞。

孔老師的育女之道

采訪人：郭力萍

被采訪人：孔凡哲 東北師范大學教育科學學院課程與教學系教授；教育部東北師范大學基礎教育課程研究中心，國家基礎教育實驗中心副主任。

孔教授的教育理念是：要把握教育規律，用科學藝術的方法引導孩子。根據孩子的個性特點，為他們設計好未來。

孔教授的女兒2006年考入北京大學中文系，現在是北京大學三年級學生，她是文體活動的積極分子。目前擔任中文系學生會負責人。

《青年教師》：孔教授，您的女兒各方面發展得都非常好，令人羨慕。請問您的孩子有什么特點，能不能具體說說你為她的未來是怎樣設計的？

孔凡哲： 我女兒非常好動，活潑開朗。所以，我們開始就為她定位，既要保持她活潑開朗的個性，也要培養她文靜穩重的氣質。于是，我們打算讓她學習鋼琴。我始終認為學習鋼琴能夠練習指法，心靈才能手巧嘛。還有就是通過學習鋼琴獲得真正的素質教育。學好了鋼琴，能夠提高認識生活、感悟自然的能力，一通百通，全面提升一個人的素養。

《青年教師》：讓孩子學習鋼琴是一項非常繁重和艱辛的事情，很多家長都望而卻步或半途而廢。而您的女兒現在鋼琴已經考過了十級，令人佩服。學鋼琴是孩子的興趣嗎？你們是怎樣堅持下來的？

孔凡哲 首先夫妻倆人要統一思想。 孩子小的時候，家里很窮，但是，我們還是買了鋼琴，然后找了最好的老師來教她。但是，過了一段時間后家庭教育金點子，孩子就坐不住了，堅決不學了。就這樣擱下來了。為此，我們真的花費了不少心思。 一次，我故意在家播放《化蝶》，然后談自己對這首曲子的理解，因為我非常喜歡這首凄美悠揚的樂曲，隨著年齡的增長，感觸更加深刻，所以敘述時流露的感情也深深打動了女兒。我看在眼里，但是卻沒有動生色。過幾天，我就請幾個鋼琴學得好的小朋友來家里，讓他們彈奏，大家都爭先展示自己的琴藝，我看到女兒流露出羨慕之意。晚上，她主動提出要繼續學鋼琴。

當時為了讓她能夠練鋼琴，可以說，我們也采取了哄 、騙、懵的方式，也就是欣賞鼓勵和物質刺激。同時也付出了很多時間，如中午時間多數是這樣度過的：從學校接孩子回來后，我們夫妻一個人做飯，一個人陪她探彈琴，我們輪換著吃飯。經過一段時間的 孩子對鋼琴越來越感興趣。后來，為了加深她對樂曲的理解，我曾經帶她去過云南的蝴蝶泉。也使得她對音樂的感悟更加深刻。我們知道，教育孩子最忌諱的就是急躁。很多家長往往就犯這個毛病。

《青年教師》：看來教育孩子真的是一門藝術，也要有科學的方法，還要有耐心。在文化課學習方面，您是不是也有一些獨特的有效的方法？介紹一下好嗎？

孔凡哲： 我主要抓起始年級的學習，養成習慣培養興趣很重要。開始檢查她作業的時候就要求她規范，然后是靈活運用知識。我不是很主張把所有時間都用在學習文化課上，我認為初一初二高一高二一定要培養綜合能力，培養一些特長，多參加一些社會活動。到初三、高三階段才要注意到升學，為考試做些必要的訓練。

《青年教師》：現在很多家長都熱衷于課外學習，如參加奧數、英語、作文等學習班，你是怎么看的？

孔凡哲： 我要說的是，并不是每個孩子都適合學奧數，奧數只供少數有天分的學生學，不應該是有功利目的的。現在有很多孩子學習奧賽因此葬送了前途。因為這樣的孩子容易走極端，忽略其他學科的學習，淡化能力的培養，最后，綜合素質沒有培養好。我就沒有讓女兒學奧賽。連英語都沒有參加過課外班。我女兒是從初一開始學習英語的，當時班級里只有兩個孩子沒有學過英語，開始學習很吃力，后來，我們主動和老師配合，讓孩子抽出大量時間讀誦課文，還找了一個英語教師集中學習《走遍英語》，目的是培養語感。一學期后，女兒的英語成績在全班排第一。

尤其要提醒各位家長，千萬不要迷信什么作文班，要提高寫作水平，讀書是根本途徑。

我的女兒閱讀面很廣，文史哲還有一些自然科學書籍她都愛讀。有時到了癡迷的程度，但是我們幾乎就不作限制，只要孩子在讀健康的書，我從來不制止，只是提醒她注意時間的安排。讀書的興趣和習慣的培養對孩子來說至關重要，可以說，沒有讀書習慣的人沒有后勁，是走不了多遠的。閱讀是生命的奠基，不管是老師還是家長，如果不培養孩子的閱讀習慣，那就是犯罪。

《青年教師》：作為一名大學教師，你覺得在教育孩子方面有些什么優勢？

孔凡哲 ： 其實也談不上什么優勢，就是意識到這樣一點：讓孩子自己說出我們想讓她說的，讓教育不流痕跡。如我很希望她考北大，我們就經常有意識地找朋友家考上北大的孩子和她交流，讓她感受北大校園和北大文化，產生神往。

我還要說一點，其實很多教師往往不懂怎么教育自己的孩子。做教育未必真正懂教育，未必真正按規律辦事。比如我以前一直陷入這樣的誤區，認為“熟能生巧”是正確的，但是現在卻覺得“熟能生厭”，當一個人長時間反復做一件事的時候，就會厭倦，就是無效勞動了。那么就適得其反。看看，如果堅持錯誤會很可怕的。

《青年教師》：您的女兒現在應該是成年了，回顧自己的成長歷程，她對你們的家庭教育是如何評價的？

孔凡哲： 女兒在《如何走上北大》一書中給予我的稱號是“心理咨詢師”，還把家庭比做“熱水瓶”“避風港”。是的，在家庭中，我們很少給孩子指責和批評，總是積極鼓勵她，給她動力。

行走在成功的路上

他是一個儒雅帥氣的男孩，四年前，以優異成績考入清華大學物理系；他堅持長跑數年，身心保持著昂揚的狀態；他從五歲開始寫日記，十七歲就發表了《魏星日記》受到學生和家長的歡迎。他博覽群書，對社會和生活有著深刻的思考------他是著名教育家魏書生的兒子魏星，一個成功者的參照系。在一個特殊的日子，我們采訪了他。從他的身上，我們捕捉到魏書生老師高超智慧的家庭教育。

一是民主二是科學

大家知道，魏書生目前是盤錦市教育局局長，書生學校董事長，每年在國內外做百余場報告，社會兼職40多項，他的工作量可能是任何一個中小學教師無法比擬的。但是，他能夠科學利用時間，有高超的分身術，出色地完成多種角色的 轉換，同時用自己的教育智慧幫助孩子走上了成功之路。魏書生老師說，教育與孩子和教育學生一樣，一是民主，二是科學。家長和老師其實都是服務者，要學會為他們服務，不要總是想著管人家，凡事要和人家商量著來，不要動不動就想做主。所有的孩子都是天使，有著自己的智慧和感悟，要相信他們。

魏星說，爸爸從不說教，沒有家長作風，雖然在家的時間很少，但是總是抽時間陪自己聊天，很少談學習，讓他很放松。他愿意和爸爸聊天，聊政治、經濟、文化以及國內、國際大事，爸爸很幽默，有時也談生活趣事，調節氣氛，很多知識就是在與爸爸的聊天中獲取的，因為爸爸做過工人，后來做老師做校長做局長，有著豐富的人生經歷，所以和爸爸談話能夠得到很多感悟。

對孩子好就讓他形成好習慣

最讓他受益的是堅持了數年的兩個好習慣——長跑和記日記，這也是魏書生班主任工作的傳統項目和品牌工程，爸爸戲稱為思想道德長跑。他說，記得五歲的時候，爸爸就要求我寫日記了，他每天都督促檢查，開始真的不知道寫什么怎么寫，但是爸爸告訴我想寫什么就寫什么，把看到的想到的如實寫下來就行，從來沒有指責，因為很隨意，寫起來很放松，就堅持下來，現在要是不寫了還不舒服呢。后來魏書生還帶魏星早上長跑，鼓勵他一直跑到現在。有一年過年，爸爸工作了很晚，第二天不想起來了，但是魏星還是把他拉起來，沒有拉下一天。現在想想這兩種習慣對他的成長作用 太大了。看來養成一個好習慣真讓人受益終身。

教育應該以德為先

爸爸和媽媽都很忙，很多事情都是我自己做。他說在他2周歲時，爸爸告訴他：“來，給爸爸洗腳”。在他兒子4周多時，他對我說：“來，爸爸一個人睡覺害怕，你來陪爸爸睡覺” 。開始真覺得爸爸和我一樣膽子小，長大了才理解爸爸的苦心和高明，原來是為了培養他的親情意識和孝敬老人的觀念。他一直提倡教育孩子以德為先，還著力培養他的勇敢和責任心。也就是在這樣的教育環境中，他現在很自立。魏老師說，別看孩子小，要讓他從小學會干家務，久而久之，這會成為一個習慣，首先讓他學會幫助父母解憂，愛家人，才能愛他的親人，愛所生活的社區、城市，才會讓他愛國家、愛人民。要讓孩子學會做個好人，“人”字好寫，一撇一捺，從人字就可以看出，人的一生有輝煌的時刻，也有走向低谷的時候，從小就要讓他守住一顆平常心，到哪里也不能忘記自己是一個“人”。

談到未來的打算，衛星充滿自信地說，自己所學的專業涉足面很窄，他打算再學一門經濟學專業，在其他方面開發自己，可能很順利如愿，也可能遭遇挫折和失敗，但是無論怎樣都要快樂面對。正如父親常常說的，堅守快樂，享受人生，讓 “松 靜 勻 樂”四個字伴隨終生！

兩位普通教師的家教體會

被采訪人：王玉宏, 曾擔任班主任，書法、美術學科教師、教導主任、業務校長、校長等職，現在吉林市豐滿區教師進修學校任教研員。兒子就讀于吉林市松花江中學

讓孩子練就一身“童子功”

《青年教師》聽說您一直為孩子能夠在早期學習多項藝術而自豪，能具體說說學習的情況嗎？

王玉宏 因為我對文體藝術也非常欣賞和熱愛，特別是對書法、繪畫，平時有時間也動手操作，深刻意識到練就一門特長，“童子功”是多么重要。所以孩子很小的時候，我就讓孩子聽音樂，聽中外名曲。孩子對音樂產生了濃厚的興趣，從自己唱開始到要求大人教唱，四歲時我同孩子一起錄制了會唱的十幾首歌曲。鼓勵孩子畫畫，我和愛人也經常夸獎孩子會“創作”了，并且對孩子說：你能出“畫集”了。

孩子從六歲開始學鋼琴，入門很快，也很用心，但也有偷懶和不耐煩的時候，此時我同愛人一起鼓勵，耐心講解家庭教育金點子，如此往復，堅持了七年，每天都不少于2小時訓練。我們拜名師，要孩子精益求精。去年參加了市少兒才藝大賽獲得大獎。在上屆青年歌手大獎賽，音樂理論：聽音試唱、模唱測試時，選手唱完他都能聽出問題，找準失誤的地方，與趙義山評委點評的所差無幾。

自7歲開始學習書法，其間我們時常帶孩子參觀市里舉辦的各類書畫展，文藝演出，音樂會，并帶孩子拿著書畫作品拜訪市內名家，不論是做人還是求藝皆受益良多。

《青年教師》學習這么多樣藝術，是否影響課內學習？你們是怎樣安排時間的？

王玉宏：雖然這些年來我取消了孩子在小學期間的不少課程，利用在校的大量時間練習了書法、鋼琴，每個周六和周日學習繪畫，但是孩子的功課沒有受到什么影響，成績始終很好。因為很多老師和家長就是在磨時間，讓孩子無休止地做題，反而適得其反。

我也很注意加強對孩子知識和文學的積累和修養。到目前為止，背誦了《論語》一部書、《猛子》一部書（差一章）、《老子》道德經一部書，《中庸》一部書，唐宋詩文名篇若干。

詩詞背誦都是我愛人帶孩子上學、放學的路上背誦的。其他經典是在寒暑假早晨６點——８點背誦的。

《青年教師》關于對培養孩子文體藝術特長，你有什么體會？

首要的一點就是堅持，這種堅持需要的是毅力和專注，孩子是主要方面，但家長的堅持也非常重要。練特長不一定就走專業，為的是有一個良好的人文素質，藝術修養，為自信的有意義的人生奠基。

做孩子的玩伴和學伴

被采訪人： 于莉榮 吉林市船營區第二十五小學校教師

《青年教師》您在學校是教師，在家里是母親，你是怎樣完成角色的轉換的？

于莉榮 ：我兒子上學比別的孩子早兩年，所以學數學有一點吃力，面對這種情況，我對他說：“媽媽和你一起學奧數，我們比一比誰學得好。”從那以后，我堅持和孩子一起學習，一起研究，漸漸的，她對數學的興趣濃了。從小學四年級開始他參加了三次國家級競賽，獲銀牌一枚，銅牌兩枚。在市級的中學生數學能力測試中獲一等獎。

孩子剛開始寫作文時也覺得無從下手，正巧我的辦公室里有另一位主任養的地圖魚，我帶她去觀察地圖魚的外形、活動，讓他給地圖魚喂食，了解地圖魚的習性。他根據自己的觀察寫的作文得到老師的好評，由此他知道了，寫作文并不難，就是寫自己身邊的事物和自己的真情實感。在我的鼓勵下，上學期參加全國中學生英語競賽獲得一等獎。

《青年教師》小孩子都很愛玩，那么您是怎樣處理孩子學習和玩的關系的？

于莉榮：孩子識字早，能看小片斷時，我們除了給他買幼兒讀物外，還買了一些適合孩子讀的笑話集，不是急功近利地要求孩子看名著。我們給孩子建立書很有趣的概念，使他從小熱愛書籍，現在看來效果很好——有時候，他捧起書來看起沒完，我們要提醒他歇一歇呢。

很多家庭為了孩子買電腦，可買了電腦后卻后悔——因為很對孩子不能正確使用電腦，又缺少家長的監督指導，最后計算機變成了游戲機，孩子的學習成績一落千丈。

出于需要，06年我們家也買了電腦，從買電腦那天起，全家約定不用電腦聊天，不上網打游戲，正確使用電腦。兒子利用網絡查找解決遇到的難題，還通過為別人解決難題積分，每周的這兩個小時“玩”得很高興。

《青年教師》您也是班主任，工作一定很忙，但是聽說都是自己帶孩子的，為什么不交給老人帶呢？

于莉榮：有不少年輕教師以工作忙累為由把孩子交給老人代養家庭教育金點子，這是一種很不利孩子成長的教育方式。老人對孩子的教育不能起到及時調整與疏導的作用。

記得兒子上幼兒園時，有一天下班后，我在衛生間洗衣服，他在廳里自己看書，一邊看一邊讀出了聲。我忽然聽到一句“小豬心里很見鬼”，跟上面的句子聯系不上，趕忙把他叫過來看，原來書上寫的是“小豬心里很慚愧”，他認識“漸”和“鬼”，就把“慚愧”讀成了“見鬼”。我邊告訴他正確讀音邊忍不住笑出了聲。兒子的臉漲得通紅，很不好意思。于是我向他解釋我笑的因為。他又高興地去讀書了。如果老人看孩子能注意到這些嗎？所以我一直堅持自己帶孩子。

結束語

無論是否是教師子女，關于孩子的教育引發太多的話題和思考，我們永遠也探討不完，因為我們遇到的問題總是千變萬化的，而應對的方法也應因人因事而宜，關鍵是我們能夠遵循規律，讓教育回歸本源。其實，在探索的路上，所有的教育都是相通的。

魏書生說：教育孩子和教育學生一樣，一靠科學二靠民主。

陶繼新說：父母要做孩子善良人格的培育者、健康心態的塑造者、良好習慣的習染者、巨大潛能的開發者、堅韌性格的鍛造者、快樂學習的引領者、自然本色的回歸者。------

朱永新的思考更加讓人震撼：沒有父母的成長就沒有孩子的成長！

李鎮西的實踐證明：每一個孩子都可以成才！

值得思考的是，對于孩子的評價，也許社會界定的“成功”和“失敗”也未必就是“標準”。包括教師在內，人們存在著價值觀的偏差，錯誤的價值觀使得更多的孩子被無辜地判定為“失敗者”和“庸才”。與此同時，在高分的光環中，我們還看到一些孩子身上的“硬傷”：自私，偏激，孤僻，如果我們的社會在評價一個孩子的時候多一把尺子，用發展前瞻的目光關注他們，跳出分數的羈絆，超越升學的標尺，可能會有意外的發現和驚喜。因為，你會在多元的視野里，看到每個孩子多彩燦爛的內心世界，發現他們獨特紛呈的個性和專長。也會洞悉“好”孩子的內心，為他們修補精神世界的缺失，讓他們康復起來，健全起來！相信為人師長的我們的孩子，都將得到最好的發展！

更新：2008/9/13 5:56:48 編輯：

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