劉鐵芳

教授博士生導(dǎo)師

湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)

研究領(lǐng)域：教育哲學(xué)、道德教育、鄉(xiāng)村教育、大學(xué)教育

電話(huà)：

：

地址：湖南省長(zhǎng)沙市麓山路36號(hào)

基本信息

1969年生于湖南桃江。1994年湖南師范大學(xué)教育系畢業(yè)留校任教至今，主要從事教育哲學(xué)、道德教育、鄉(xiāng)村教育等領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作。入選國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目，湖南省芙蓉學(xué)者特聘教授。

主要研究領(lǐng)域?yàn)椋?/p>

1、教育哲學(xué)研究。主要研究教育與生活、教育與人的全面發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，試圖不斷地回到教育的基本理論問(wèn)題，以強(qiáng)烈的人文意識(shí)與形上關(guān)懷來(lái)回應(yīng)當(dāng)下教育的深層問(wèn)題，主要成果有《走向生活的教育哲學(xué)》、《公共生活與公民教育：學(xué)校公民教育的哲學(xué)探究》、《什么是好的教育：學(xué)校教育的哲學(xué)闡釋》、《追尋生命的整全：個(gè)體成人的教育哲學(xué)闡釋》、《以教學(xué)打開(kāi)生命：個(gè)體成人的教學(xué)哲學(xué)闡釋》、《個(gè)體成人的開(kāi)端：兒童教育的哲學(xué)闡釋》等；近年來(lái)主要致力于教育現(xiàn)象學(xué)研究、公民教育哲學(xué)、兒童教育哲學(xué)研究。

2、古典教育哲學(xué)研究。主要研究蘇格拉底、柏拉圖和孔子的教育思想，力求援手古典教育思想資源來(lái)尋求當(dāng)代教育精神的合理建構(gòu)，主要成果有著作《古典傳統(tǒng)的回歸與教養(yǎng)性教育的重建》、《論語(yǔ)》的教育哲學(xué)闡釋系列論文以及論文《為哲學(xué)教育而辯：柏拉圖〈申辯篇〉釋義》等。

3、鄉(xiāng)村教育研究。主要從事鄉(xiāng)村教育文化研究，試圖突破單一的鄉(xiāng)村教育公平的研究模式，面對(duì)鄉(xiāng)村少年發(fā)展的深層問(wèn)題，同時(shí)尋求中國(guó)教育現(xiàn)代化的方向與目標(biāo)的必要反思，主要成果是著作《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》。

4、大學(xué)教育哲學(xué)研究。主要關(guān)注大學(xué)理念與大學(xué)精神的合理建構(gòu)，以及大學(xué)通識(shí)教育的理念與實(shí)踐，主要成果是著作《保守與開(kāi)放之間的大學(xué)精神》以及論文《大學(xué)通識(shí)教育的意蘊(yùn)及其可能性》等。

個(gè)人簡(jiǎn)歷

1983-1986益陽(yáng)師范學(xué)校接受中等師范教育；

1986.1990桃江縣烏旗山中學(xué)任教；

1990-1994湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)；

1994-至今湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院任教；

1996-1999湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在職攻讀碩士學(xué)位；

1997年晉升為講師；

2000年破格晉升為副教授；

2000-2003湖南師范大學(xué)倫理學(xué)研究所在職攻讀博士學(xué)位；

2004年破格晉升為教授；

2006年遴選為博士生導(dǎo)師；

2006-2008被聘為北京師范大學(xué)“985”團(tuán)隊(duì)兼職研究員。

2009- 中宣部馬克思主義研究和教材工程《德育原理》教材編寫(xiě)專(zhuān)家

2011-2014湖南省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象

2012-2015教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃

2013-04中央黨校第五十一期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研究班學(xué)習(xí)學(xué)員

2014至今中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事

2014至今國(guó)教育碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，全國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家工作小組學(xué)前教育與特殊教育成員

2014-2016“中國(guó)教育三十人論壇”成員

2016-2019《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》主編

2019- 任湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)

社會(huì)任職

全國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員；

中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)副理事長(zhǎng)；

全國(guó)教育基本理論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員；

湖南省學(xué)校文化促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)；

湖南省教育學(xué)會(huì)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)；

湖南省教師教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)；

湖南省教師教育學(xué)會(huì)學(xué)校管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)；

長(zhǎng)沙市明德教育集團(tuán)首席顧問(wèn)專(zhuān)家。

獎(jiǎng)勵(lì)情況

個(gè)人榮譽(yù)

1、2009年入選中宣部馬克思主義研究和教材建設(shè)工程德育原理教材編寫(xiě)專(zhuān)家；

2、2011年遴選為湖南省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象；

3、2012年入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃；

4、2014年成為“中國(guó)教育三十人論壇”成員；

5、2019年入選湖南省芙蓉學(xué)者特聘教授；

6、2020年入選教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授。

成果獎(jiǎng)勵(lì)

1、2011年，《古典傳統(tǒng)的回歸與教養(yǎng)性教育的重建》獲第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；

2、2013年，《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》獲第六屆高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)人文社會(huì)科學(xué)三等獎(jiǎng)；

3、2012年，系列論文《重申知識(shí)即美德:轉(zhuǎn)向古典教育哲學(xué)》獲湖南省第十一屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；

4、2015年，《公共生活與公民教育：學(xué)校公民教育的哲學(xué)探究》獲第七屆高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)人文社會(huì)科學(xué)三等獎(jiǎng)；

5、專(zhuān)著《什么是好的教育——學(xué)校教育的哲學(xué)闡釋》獲第四屆中國(guó)大學(xué)出版社圖書(shū)獎(jiǎng)優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)一等獎(jiǎng)

6、專(zhuān)著《公共生活與公民教育：學(xué)校公民教育的哲學(xué)探究》獲第四屆中國(guó)大學(xué)出版社圖書(shū)獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作二等獎(jiǎng)；

7、《什么是好的教育——學(xué)校教育的哲學(xué)闡釋》獲第五屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；

8、《什么是好的教育——學(xué)校教育的哲學(xué)闡釋》獲湖南省第十二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；

9、《開(kāi)啟愛(ài)與豐富的人生：兒童教育的哲學(xué)闡釋》，獲湖南省第十二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；

10、2020年，《追尋生命的整全：個(gè)體成人的教育哲學(xué)闡釋》獲第八屆高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)人文社會(huì)科學(xué)二等獎(jiǎng)。

主要任教課程

本科生：《教育哲學(xué)》《教育學(xué)原理》

碩士生：《教育哲學(xué)》《當(dāng)代西方教育哲學(xué)》

博士生：《教育哲學(xué)專(zhuān)題研究》

研究課題

1、生命與教化：現(xiàn)代性道德教育問(wèn)題的審理，國(guó)家教科規(guī)劃辦，2001-2004，已結(jié)題

2、教化之路：當(dāng)代中國(guó)社會(huì)道德教化問(wèn)題審理，省社科規(guī)劃辦，2002-2005，已結(jié)題

3、教育創(chuàng)新與師德建設(shè)，省教育廳，2003-2005，已結(jié)題

4、教育創(chuàng)新與當(dāng)前中小學(xué)師德建設(shè)，省教科規(guī)劃辦，2003-2005，已結(jié)題

5、湖南省高校青年骨干教師基本項(xiàng)目，2003-2005，已結(jié)題

6、教化的困惑：中國(guó)社會(huì)二十世紀(jì)革命倫理教化問(wèn)題的回顧與反思，湖南省社科基金，2005-2006，已結(jié)題

7、20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)革命倫理教化問(wèn)題研究，省優(yōu)博論文基金項(xiàng)目，2007，主持

8、古典教育哲學(xué)的意蘊(yùn)，湖南師范大學(xué)優(yōu)秀人才基金項(xiàng)目，2007-2010，主持

9、大學(xué)通識(shí)教育的擴(kuò)展路徑與教學(xué)制度安排，湖南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，2009-2011，主持

10、鄉(xiāng)村教育文化重建的課程策略湖南省社科基金項(xiàng)目 2009-2011，主持

11、中宣部馬克思主義研究和教材建設(shè)工程德育原理教材編寫(xiě)項(xiàng)目（國(guó)家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目），2008-2012，子課題負(fù)責(zé)人。

12、學(xué)校公民教育的拓展與公共生活的重建研究，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦，2010年

13、基于學(xué)校公共生活的公民教育研究，湖南省教育廳，2010

14、教育性教學(xué)何以可能：走向生命論的教學(xué)哲學(xué)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦，2017年

15、青少年成長(zhǎng)中的價(jià)值涵養(yǎng)與中國(guó)少年培育體系的建構(gòu)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦，2021年

15、高師院校增強(qiáng)教師教育基礎(chǔ)理論課實(shí)效性的探索與實(shí)踐，2014湖南省教改項(xiàng)目

16、好的學(xué)校教育如何可能：學(xué)校教育的哲學(xué)闡釋?zhuān)?014年湖南省教育廳科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目

17、2014年湖南省社科基金成果立項(xiàng)項(xiàng)目“古典傳統(tǒng)的回歸與教養(yǎng)性教育的重建”

18、好的學(xué)校教育如何可能，2014年4月第五批國(guó)家級(jí)大學(xué)視頻公開(kāi)課

19、追尋生命的整全：個(gè)體成人的教育哲學(xué)闡釋?zhuān)瑖?guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果文庫(kù)，2016年

20、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“走向整全的人：一種生命論的教育哲學(xué)”，2016年

主要研究成果

《教育研究》論文

1、人、世界、教育: 意義的失落與追尋 教育研究 1997.8

2、當(dāng)前教育理論研究若干問(wèn)題的思考 教育研究 2002.6

3、教育如何走向哲學(xué) 教育研究 2005.4

4、教育研究中的人文意蘊(yùn)教育研究 2008.11

5、為什么需要教育哲學(xué)——教育哲學(xué)的三重指向 教育研究 2010.3

6、返回生活世界教育學(xué)：教育何以面對(duì)個(gè)體生命成長(zhǎng)的復(fù)雜性，教育研究 2012.1

7、走進(jìn)學(xué)與教的人生：大學(xué)教師之德 教育研究2014.6

8、安全感的教育意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn) 教育研究2016.2

9、愛(ài)與豐富：重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)基本維度 教育研究2016.7

10、成為完整的人：個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)在秩序及其教育 教育研究 2017.5

11、游戲到審美：教育引領(lǐng)與兒童美好生活建構(gòu) 教育研究，2018.11

12、以教學(xué)打開(kāi)生命：走向生命論的教學(xué)哲學(xué) 教育研究，2019.4

13、“斯文在茲”：從《論語(yǔ)》看孔子作為師者的文化使命 教育研究，2020.4

14、“士志于學(xué)”：從《論語(yǔ)》看少年立志與個(gè)體成人教育研究，2021.9

《高等教育研究》論文

1、走向交往對(duì)話(huà)的道德教育 高等教育研究 2003.6

2、精英教育與大眾教育之間的大學(xué)品格 高等教育研究 2005.3

3、自我認(rèn)識(shí)的提升與個(gè)體價(jià)值精神的超越——論當(dāng)代教育中的價(jià)值引導(dǎo) 高等教育研究 2006.12

4、當(dāng)代教育的形上關(guān)懷 高等教育研究 2007.4

5、哲學(xué)生活與大學(xué)教育 高等教育研究 2008.2

6、教育哲學(xué)意識(shí)的開(kāi)啟與日常教育生活中的價(jià)值自覺(jué) 高等教育研究2010.3

7、以古典姿態(tài)守護(hù)現(xiàn)代教育，高等教育研究2011.4

8、教育意向性的喚起與“興”作為教育的技藝，高等教育研究 2011.10

9、大學(xué)通識(shí)教育的意蘊(yùn)及其可能性，高等教育研究2012.7

10、精致的利己主義癥候及其超越：當(dāng)代教育向著公共生活的復(fù)歸，高等教育研究2012.12

11、大學(xué)文化建設(shè)：何種文化如何建設(shè)，高等教育研究，2014年第1期

12、重申語(yǔ)文教育的立人使命，高等教育研究，2015.4

13、知識(shí)學(xué)習(xí)與生命成長(zhǎng)：知識(shí)如何走向美德 高等教育研究，2016.1

14、個(gè)體成人的教育意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn)，高等教育研究，2017.11

15、學(xué)習(xí)之道與個(gè)體成人：從論語(yǔ)開(kāi)篇看教與學(xué)的中國(guó)話(huà)語(yǔ)，高等教育研究，2018.8

16、對(duì)話(huà)的古今之變與教育性對(duì)話(huà)的意蘊(yùn)，高等教育研究，2019.7

17、《論語(yǔ)》研讀作為一種教化實(shí)踐：重溯個(gè)體成人的精神之源，高等教育研究，2020.7

18、個(gè)體成人目標(biāo)體系的當(dāng)代建構(gòu)——培育基于傳統(tǒng)的現(xiàn)代中國(guó)人，高等教育研究，2021.5

《中國(guó)教育學(xué)刊》論文

1、試論教育中的交流及其阻隔 中國(guó)教育學(xué)刊 1996.3

2、日常教育生活中兒童立場(chǎng)如何可能，中國(guó)教育學(xué)刊 2011.11

3、讓學(xué)生成為向?qū)W的生命，中國(guó)教育學(xué)刊 ，2013年第9期

4、教學(xué)何以成為美好事物的經(jīng)歷，中國(guó)教育學(xué)刊 ，2014年第7期

《教師教育研究》（《高等師范教育研究》）論文

1、試論對(duì)話(huà)性道德教育模式的建構(gòu) 高等師范教育研究 2003.5

2、生命情感與教育關(guān)懷 高等師范教育研究 2000.6

3、教育學(xué)話(huà)語(yǔ)的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)向與生成 高等師范教育研究 1998.5

4、必要與可能:教育學(xué)范式的打破與話(huà)語(yǔ)的更新 高等師范教育研究 1997.5

5、試論教育研究的人文關(guān)懷 高等師范教育研究 1997.4

6、生活意義的失落與當(dāng)代教育的使命 高等師范教育研究 1997.2

7、學(xué)校公共生活中的教師：教師作為公民實(shí)踐的范型，教師教育研究，2013.2

新華文摘全文轉(zhuǎn)摘論文

1、重新確立鄉(xiāng)村教育的根本目標(biāo)探索與爭(zhēng)鳴 2008.5,新華文摘2008，16

其它國(guó)內(nèi)重要教育理論刊物論文

1、從柏拉圖洞穴隱喻看哲學(xué)教育的可能性 教育學(xué)報(bào) 2008.4

2、生命的敘述與傾聽(tīng):試論道德教化的對(duì)話(huà)性 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版) 2004.3

3、從理想主義到經(jīng)驗(yàn)主義——試論傳統(tǒng)道德教化價(jià)值目標(biāo)的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)向 倫理學(xué)研究 2004.2

4、從獨(dú)白到對(duì)話(huà):傳統(tǒng)道德教化的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)向 北京大學(xué)教育評(píng)論 2004.1

5、從“說(shuō)服”到“啟發(fā)”：教育學(xué)研究的兩種范式 西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2003.5

6、沉重的書(shū)包與教的權(quán)力 清華大學(xué)教育研究 1999.4

7、為哲學(xué)教育而辯：蘇格拉底申辯篇釋義，北京大學(xué)教育評(píng)論，2011.3

8、鄉(xiāng)村教育：呵護(hù)兒童少年快樂(lè)成長(zhǎng)，光明日?qǐng)?bào)，2010年2月24日

9、從蘇格拉底到杜威:教育的生活轉(zhuǎn)向與現(xiàn)代教育的完成，北京大學(xué)教育評(píng)論，2010.2

10、從自然人到社會(huì)人：教育人性基礎(chǔ)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版））2010.12

11、學(xué)校公共生活的開(kāi)啟與公民教育的拓展：基于活動(dòng)的視角，華東師大學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版，2013.2

12、切磋之道與經(jīng)典教育，北京大學(xué)教育評(píng)論，2017.1

國(guó)內(nèi)知名人文刊物論文

1、小心地守護(hù)學(xué)校的歷史讀書(shū) 2007.1

2、“打造”身體的“幻象” 讀書(shū) 2002.4

3、懺悔就是懺悔 讀書(shū) 2002.1

4、鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題與出路 讀書(shū) 2001.12

5、我們?cè)鯓印八伎肌迸c“說(shuō)話(huà)” 讀書(shū) 2001.7

6、持久地承負(fù)作為公民的責(zé)任天涯 2008.5

7、鄉(xiāng)愁意識(shí)、還鄉(xiāng)情懷與經(jīng)典教育天涯 2008.1

8、文化破碎中的鄉(xiāng)村教育 天涯 2007.3

9、愛(ài)與責(zé)任:向?yàn)?zāi)難而生的教育精神 書(shū)屋 2008.7

10、鄉(xiāng)村的終結(jié)與鄉(xiāng)村教育的文化缺失 書(shū)屋 2006.10

11、面對(duì)我們生命中“平庸的惡” 書(shū)屋 2006.8

12、大學(xué)的中心在哪里 書(shū)屋 2004.7

13、保守與開(kāi)放之間的大學(xué)精神 書(shū)屋 2002.8

14、質(zhì)疑創(chuàng)新教育 書(shū)屋 2001.11

主要著作（主編作品）

個(gè)人學(xué)術(shù)著作

1、《生命與教化：現(xiàn)代性道德教化問(wèn)題審理》，湖南大學(xué)出版社，2004.3

2、《走向生活的教育哲學(xué)》，湖南師范大學(xué)出版社，2005年3月。

3、《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》，福建教育出版社，2008年3月；2011年出版修訂本。

4、《古典傳統(tǒng)的回歸與教養(yǎng)性教育的重建》，北京師范大學(xué)出版社，2010年6月

5、《保守與開(kāi)放之間的大學(xué)精神》，北京師范大學(xué)出版社，2010年6月

6、《公共生活與公民教育：學(xué)校公民教育的哲學(xué)探究》，教育科學(xué)出版社，2013年7月

7、《什么是好的教育：學(xué)校教育的哲學(xué)闡釋》，高等教育出版社，2014年8月

8、《追尋生命的整全：個(gè)體成人的教育哲學(xué)闡釋》，高等教育出版社，2017年4月

9、《以教學(xué)打開(kāi)生命：個(gè)體成人的教學(xué)哲學(xué)闡釋》，教育科學(xué)出版社，2019年12月

10、《個(gè)體成人的開(kāi)端：兒童教育的哲學(xué)闡釋》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2020年4月

個(gè)人教育隨筆文集與講演錄

1、《守望教育》，華東師范大學(xué)出版社，2004.10

2、《走在教育的邊緣》，華東師范大學(xué)出版社2006年12月21月

3、《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷——?jiǎng)㈣F芳教育講演錄》，華東師范大學(xué)出版社2007年12月

4、《教育生活的永恒期待》，湖南教育出版社，2010年4月

5、《劉鐵芳教育隨筆》四卷本