齊魯師范學院劉利民在2017年第7期《中國教育學刊》發表《學校教育與家庭教育的邊界》一文提出，家庭教育的復興與現代化是我國教育的希望之光家庭教育是學校教育的什么，但隨著學校教育對家庭教育的重視以及家校合作的不斷深入，出現了學校教育對家庭教育的僭越。其表現在教育功能、教育職能、教育歸因方面，這種僭越對孩子的成長有百害而無一利。因此，要明確家庭教育的領域，其優勢領域在于促進兒童的道德發育；為學校教育提供基礎，主要在于為學生書本知識學習提供經驗支撐；向學校教育讓渡時間和空間，時下流行的翻轉課堂正在逐步消解學校教育與家庭教育的邊界。明確學校教育與家庭教育的邊界，是為了更好地建設“學校—家庭教育共同體”，讓學校和家庭兩種教育力量共同為每個孩子的健康成長貢獻全部力量。基于此種目標，首先學校教育與家庭教育應努力建構“同心”關系，家庭與學校要共同承擔起教育孩子的責任和使命，共同堅持立德樹人、育人為本。其次，建構“同向”關系，在家校合作上要建立一種協作機制，在學校與家庭教育資源開發上建立一種互補關系家庭教育是學校教育的什么，在學校課程教學活動的組織實施上形成協作關系。再其次，建構“同行”關系家庭教育是學校教育的什么，共同成為兒童健康成長的環境與課程資源的提供者，促使家庭與學校圍繞著促進兒童健康成長，形成一種“環境—課程”的同構關系。最后，建構“同力”關系，學校教育與家庭教育之間形成一種志愿服務關系。

《中國教育報》2017年10月21日第8版

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