政治組 王媛媛

摘要：時(shí)事政治教育、高中政治教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)高中政治教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文首先從區(qū)別以及聯(lián)系等方面分析了時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)的關(guān)系家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，其次從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生分析問(wèn)題的能力、教學(xué)模式、學(xué)生對(duì)課堂的參與程度、學(xué)生的辨別能力、教師的成長(zhǎng)等方面對(duì)時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)結(jié)合的重要性進(jìn)行了深刻探討，最后從專題講座活動(dòng)、時(shí)事播報(bào)以及理論教學(xué)和時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合等方面對(duì)時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了一些創(chuàng)新性思考。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治教育高中政治教學(xué)結(jié)合

引言：社會(huì)的不斷發(fā)展為人才培養(yǎng)提出了全新的要求，要求他們不僅要具備豐富的知識(shí)體系以及高超的技能，還要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。將時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以將時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題作為傳授政治知識(shí)點(diǎn)的媒介，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們的理論運(yùn)用能力，同時(shí)也可以完善學(xué)生的價(jià)值體系，幫助他們形成積極、健康的人格，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，實(shí)現(xiàn)時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)的有效結(jié)合是十分必要和可行的。

一、時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)的關(guān)系

時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)屬于兩個(gè)不同概念，因此不能直接認(rèn)為時(shí)事政治教育就是思想政治課，應(yīng)該對(duì)二者進(jìn)行區(qū)別看待、理性分析，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

（一）區(qū)別

時(shí)事政治教育與高中政治教學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：首先，從內(nèi)容的角度來(lái)分析，高中政治教學(xué)的核心內(nèi)容是鄧小平理論，講授了馬克思主義政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及哲學(xué)等的一些基本觀點(diǎn)。而對(duì)于時(shí)事政治教育來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生對(duì)國(guó)際重大事件、國(guó)家重要方針以及重要政策等進(jìn)行了解；其次，從教育目的的角度來(lái)分析，高中政治教學(xué)的目的在于豐富學(xué)生的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而時(shí)事政治教育的目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的了解，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力以及辨別是非的能力；最后，從影響的角度來(lái)分析，高中政治教學(xué)比較注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，提高他們的綜合素質(zhì)。而時(shí)事政治教育主要是以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家大事、祖國(guó)前途、人類命運(yùn)以及民族振興等進(jìn)行關(guān)心與關(guān)注。

（二）聯(lián)系

時(shí)事政治教育與高中政治教學(xué)的聯(lián)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，時(shí)事政治教育可以對(duì)政治教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充與完善，可以對(duì)教材的滯后性進(jìn)行有效避免；另一方面，高中政治教材可以對(duì)時(shí)事政治教育進(jìn)行理論支撐，讓時(shí)事政治教育變得更加科學(xué)、更加有效、更加規(guī)范。由此可見(jiàn)，二者的關(guān)系是互相促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的[1]。

二、時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)結(jié)合的重要性

（一）可以豐富教學(xué)內(nèi)容

高中政治教材，是建立在《課程標(biāo)準(zhǔn)》之上的，具有一定的穩(wěn)定性與滯后性，并且大部分都是一些理論知識(shí)。而當(dāng)今社會(huì)屬于一個(gè)信息爆炸時(shí)代，各種熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮，比如火車逃票、機(jī)場(chǎng)鬧事、違規(guī)吸煙、消費(fèi)歧視、手游詐騙等等，這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是高中政治教材所不具有的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，不要對(duì)政治教材進(jìn)行過(guò)度依賴，可以將時(shí)事政治教育與政治教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)時(shí)事政治熱點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)高中政治課堂的趣味性。比如在“共創(chuàng)幸福生活”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以融入一些時(shí)事政治案例，如損壞公物、亂扔垃圾等，如此一來(lái)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，有利于他們正確價(jià)值觀的形成。

（二）可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

分析問(wèn)題的能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。但是傳統(tǒng)的政治教學(xué)注重的是教材內(nèi)容解析，再通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行輔助教學(xué)，理論色彩比較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生都是在背誦、練習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，限制了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而將時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以突破政治理論的局限性，讓學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，不受原有答案的限制，提升了他們的思維能力和分析問(wèn)題的能力。比如在“文化傳承與創(chuàng)新”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生介紹一些自己所了解的文化，并在此基礎(chǔ)上分析文化傳承、文化創(chuàng)新等的意義、方法等，如此一來(lái)，不僅培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)我國(guó)文化的了解，對(duì)我國(guó)文化的弘揚(yáng)與繼承具有重要意義。

（三）可以創(chuàng)新教學(xué)模式

要想增強(qiáng)時(shí)事政治教育與政治教學(xué)的結(jié)合效果，教師就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)感興趣的話題資料進(jìn)行收集，并在課堂中利用一小部分時(shí)間針對(duì)話題進(jìn)行討論，之后教師再對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充與完善。例如“中國(guó)夢(mèng)”是典型的時(shí)事政治內(nèi)容，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并在課堂上根據(jù)所搜集的資料對(duì)其進(jìn)行思考、討論，理解“中國(guó)夢(mèng)”真正的內(nèi)涵。如果教師只是單一的向?qū)W生介紹“中國(guó)夢(mèng)”的意義與內(nèi)涵，那么可能不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么他們就會(huì)在主觀能動(dòng)性的影響下，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)行理解與思考，并提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。如此一來(lái)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（四）可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度

素質(zhì)教育的目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生在課堂中的核心地位。然而從現(xiàn)階段高中政治的教學(xué)情況來(lái)看，通常都是教師起主導(dǎo)作用，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生只能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥無(wú)聊，降低了學(xué)生參與課堂的興趣。而時(shí)事政治教育恰恰可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。比如在“多變的價(jià)格”教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以對(duì)當(dāng)前蔬菜上漲現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，之后再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)蔬菜上漲原因進(jìn)行探討，通過(guò)時(shí)事政治引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們學(xué)習(xí)政治的興趣與效率。

（五）可以提高學(xué)生的辨別能力

網(wǎng)絡(luò)媒體的產(chǎn)生與應(yīng)用，使得輿論環(huán)境變得更加復(fù)雜、更加開(kāi)放。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷，因此很容易受到網(wǎng)絡(luò)中各種信息的影響而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題或者是思想問(wèn)題。而在高中政治教學(xué)中融入時(shí)事政治教育，可以在分析、思考、整合以及表達(dá)等的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生辨別是非的能力，提高他們的思想政治覺(jué)悟。所以高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)和時(shí)事政治教育的完美結(jié)合，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響。比如在“和平與發(fā)展”教學(xué)過(guò)程中，教師可以列舉一些國(guó)際方面的時(shí)政熱點(diǎn)案例，如釣魚(yú)島事件等，讓學(xué)生在分析、思考的基礎(chǔ)上，闡述自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該事件進(jìn)行反思，這樣不僅可以提高學(xué)生辨別是非的能力，而且還可以培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)精神[3]。

（六）有利于教師的成長(zhǎng)

將時(shí)事政治教育和政治教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以提高教師的綜合素質(zhì)，有利于教師的成長(zhǎng)。教師要想通過(guò)時(shí)事政治教育來(lái)增強(qiáng)政治教學(xué)效果，就必須拓寬自己的視野，對(duì)時(shí)事政治熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效掌握，并將其融入到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)的完美結(jié)合。另外，教師要想講好時(shí)事政治，就不能對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行片面理解，需要對(duì)事情起因、事情經(jīng)過(guò)、事情結(jié)果等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，實(shí)際上這個(gè)過(guò)程就是教師的成長(zhǎng)過(guò)程，教師綜合素質(zhì)的提高不僅可以改善課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)后續(xù)的政治教學(xué)改革也具有重要的促進(jìn)作用。

三、時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新思考

（一）進(jìn)行時(shí)事播報(bào)

為了增強(qiáng)時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)結(jié)合的效果，也為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事等的了解，教師可以利用課前5分鐘對(duì)時(shí)事播報(bào)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)播報(bào)內(nèi)容進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)時(shí)事內(nèi)容的理解。比如，教師可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓他們對(duì)近期的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行搜集，在課前選取一名同學(xué)進(jìn)行主持播報(bào)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對(duì)播報(bào)內(nèi)容進(jìn)行全面分析。如在十九大召開(kāi)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與十九大有關(guān)的熱點(diǎn)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行搜集與分析，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)以及國(guó)家大事的理解，同時(shí)也可以提高他們的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

（二）開(kāi)展專題講座活動(dòng)

對(duì)于一名優(yōu)秀的政治教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)國(guó)家頒布了新政策、新路線以及新方針的時(shí)候，或者是國(guó)際上發(fā)生了一些重大事件的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)開(kāi)展時(shí)事專題講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名政治專家對(duì)全校師生進(jìn)行時(shí)事專題教育。比如在十九大召開(kāi)之后，教師就可以根據(jù)十九大內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的專題講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的了解，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義，幫助他們形成正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，在提升政治教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和時(shí)政熱點(diǎn)的緊密結(jié)合

從現(xiàn)階段高中政治教材的編排情況來(lái)看，理論色彩比較強(qiáng)，并且一些知識(shí)點(diǎn)也比較抽象難懂，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度。因此教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些時(shí)事政治內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和時(shí)政熱點(diǎn)的緊密結(jié)合。比如在對(duì)政治文化內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以引入“中國(guó)夢(mèng)”的文化內(nèi)涵；在對(duì)政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以引入“十三五規(guī)劃”、“一帶一路”等等，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家的了解[4]。

結(jié)論：總而言之，將時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，不僅是高中政治教學(xué)改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要，因?yàn)槠湓诮虒W(xué)內(nèi)容、學(xué)生分析問(wèn)題的能力、教學(xué)模式、學(xué)生對(duì)課堂的參與程度、學(xué)生的辨別能力、教師的成長(zhǎng)等方面都具有重要的促進(jìn)作用。因此對(duì)于高中政治教師而言，應(yīng)該意識(shí)到時(shí)事政治教育對(duì)高中政治教學(xué)的重要性，在明確二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)時(shí)事播報(bào)、專題講座開(kāi)展、理論與熱點(diǎn)結(jié)合等方式，實(shí)現(xiàn)時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)的完美結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)高中政治教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝俊芳. 淺談時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)的結(jié)合的重要性[J]. 亞太教育, 2015(3):13-13.

[2]李應(yīng)明. 正確解讀時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治課教學(xué)中對(duì)中學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向的重要性[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育), 2016(2).

[3]劉向麗. 淺談時(shí)事政治教育和高中政治教學(xué)的結(jié)合的重要性[J]. 教育:文摘版:-.

[4]趙偉. 把高中政治課“推入”生活——淺談時(shí)政教育在教學(xué)實(shí)踐中的方法以及重要性[J]. 中學(xué)課程資源, 2011(11):30-32.

（本文榮獲2018年教學(xué)論文評(píng)比市二等獎(jiǎng)）

（胡興強(qiáng)老師 編校）

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