家長對家庭教育的見解

一直以來，指導家庭教育經常以老師為主，把家長完全看成教育對象，學生身上出現的問題，只在家長身上找原因，怎樣指導家庭教育達成和家長的溝通合作。而且以教訓的口吻，批評的語言，教育家長。尤其是后進生的家長，跟孩子一樣家庭教育見解，極少被肯定。這么的做法，是傳統的教育觀念帶來的。在教育改革日益深入的今天，在我們課題研究中發覺，必需以新的教育理念和方法去指導家庭教育，在實踐探索中總結出一條自己的指導家教之路。

１、激發家長的學****動機。

學****動機是學****的內在動力家庭教育見解，學****動機源于學****的需要。家長的學****需要是在孩子出現問題、急需家長幫助處理而家長又束手無策時出現。這時她們寧可舍棄一切而幫助孩子健康成長，這時也是班主任激發家長學****主動性的關鍵時刻。

家長最關心的是自己的孩子，孩子在學校的表現是家長最想了解的，而又難以了解的。針對家長的這種心理需求家庭教育見解，班主任要勇于把自己的教育教學活動，給家長開放。許可家長隨時走進課堂，走進多種教育活動，給家長發明一個能；充足了解自己孩子的空間，家長能夠發覺孩子的優點，也能夠找到和其它孩子的差距。有位家長發覺自己的孩子在校表現和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰慧，在家學****時一點也不要父母操心，部分父母解起來比較困難的數學題，她全部不犯難。父親母親為此很自豪。可是，當她母親走進課堂時，卻發覺兒子一點也不活躍，從不舉手講話。母親看在眼里急在心里。還有的家長發覺自己的孩子在上勞技課時笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對孩子的這些問題，家長們有的向班主任請教，有的向同事請教。班主任抓住這個機會，有針對性地向家長提供參考書目，召開家教座談會，調動家長學****教育理論的主動性。

２、樹立家長正確的家教思想。

家教思想不是詳細的家教方法，而是家教的基礎觀念。這是家庭教育的根本問題，也是家庭教育成功的確保。沒有正確的教育思想，教育的方法越好，后果越壞，教育論文。所以，要想真正提升家庭教育的水平，必需端正指導思想，不然就是治標不治本。

家長需要班主任在家教方面進行指導和幫助，但干巴巴的說教家長不感愛好，我們應該設計貼近生活實際的指導活動，讓家長在參加過程中悟出正確的家教指導思想。如：在一次題為“理智的愛”的講座中，班主任先把家長分為小組，計論“我是怎樣愛孩子的”。有的說，只要孩子寫作業，要什么給什么；有的說，只要孩子好好學****什么活全部能夠不干……正在家長們大夸特夸自己的教育方法時，老師拿出一份題為“形形色色的愛”的學****資料，列出多種多樣的愛：關注物質需要的愛、帶指標的愛、討好式的愛、壟斷式的愛、儲蓄式的愛、居高臨下的愛、奴仆式的愛、無標準的愛、意志微弱的愛、尊重孩子的愛、了解孩子的愛、理智的愛等等。對比這形形色色的愛，家長們知道了自己應該怎樣愛孩子，從而樹立起正確的家教思想。

３、對家長進行不一樣層次的家教理論指導。

班主任每接一個新的班級，首先對學生家長進行調查分析。調查包含：文化水平、知識層次、職業情況、年紀、家教思想、家庭關系等內容。

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