家庭的美育教育 創(chuàng)建新時(shí)代大美育課程體系

編者按

進(jìn)入新時(shí)代，美育受到越來越多的重視。2018年8月30日習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院8位教授的回信，言猶在耳。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著不可代替的作用。近年來，國家已出臺(tái)一系列文件，為學(xué)校美育搭建了“四梁八柱”制度體系。2019年，教育部要開展落實(shí)美育備忘錄“回頭看”，督促各地做好工作。

做好美育工作，關(guān)鍵在課程和相應(yīng)的保障制度。本版刊發(fā)文章，提出新時(shí)代大美育體系的課程設(shè)置建議，敬請(qǐng)關(guān)注。

歌曲《我和我的祖國》，34年前由著名歌唱家李谷一首唱。2017年杭州G20峰會(huì)《最憶是杭州》的西湖交響音樂晚會(huì)上，歌唱家廖昌永再次面向世界高歌，國人和世界華人心潮澎湃。2019年春節(jié)前后，清華大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)校園及全國多個(gè)地區(qū)民間場地的快閃演出，高校師生和過路市民自發(fā)加入，深情合唱。如今在學(xué)校機(jī)關(guān)、大街小巷、旅游勝地等，總能聽到這首旋律。一首專業(yè)曲目，幾十年后普及全中國，匯成人民大眾激情高歌的洪流，這是為什么？是大家突然心血來潮，或都成了歌唱家？

不。是因?yàn)槲覀兊淖鎳瑥?949年新中國成立，歷經(jīng)70年艱苦奮斗，已經(jīng)發(fā)生翻天覆地變化，進(jìn)入了偉大的新時(shí)代，要“把我國建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”。這種浸透身體和靈魂的自豪而美好的感受，喚起人們滿懷真情和激情去歌唱與建設(shè)美麗中國，去創(chuàng)造美好生活和一切美好事物。而這就是，新時(shí)代美育要提高學(xué)生和全民“審美和人文素養(yǎng)”的根本主旨與真諦所在。

美育進(jìn)入新時(shí)代

20世紀(jì)20年代，時(shí)任教育總長蔡元培力倡美育，指出美育是人格全面發(fā)展教育中的組成部分，也是貫穿各育的“津梁”和“神經(jīng)系”，提出美、美感和美育具有豐富精神、超越個(gè)人功利得失、陶養(yǎng)高尚性靈等價(jià)值，“皆足以破人我之見，去利害得失之計(jì)較。則其所以陶養(yǎng)性靈，使之日進(jìn)于高尚者”。指出不同于專業(yè)教育的面向人人的“普及的美育”，除有“專屬美育的課程，是音樂、圖畫、運(yùn)動(dòng)、文學(xué)”等外，“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的”，且從胎教、幼教、基礎(chǔ)教育到大學(xué)專門教育及至老年教育等，貫穿人的一生。

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記鮮明倡導(dǎo)美育。他不僅肯定了美育強(qiáng)大的育人功能，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以德樹人、以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華美育精神，增強(qiáng)文化自信，等等。他旗幟鮮明地指出，“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)要建設(shè)美麗中國。新時(shí)代美育承載著促進(jìn)人的全面發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展等責(zé)任與重大使命。

美，是和諧，是整體中各個(gè)部分和各個(gè)要素的有機(jī)匹配關(guān)系，且令人感到身心愉悅，激勵(lì)人去追求、去創(chuàng)造創(chuàng)新的那些事物。以美的事物作為內(nèi)容，以審美活動(dòng)作為方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育目標(biāo)包括新時(shí)代美育目標(biāo)的教育活動(dòng)，就稱為美育。凡是合乎這一美和美育本質(zhì)的，能在本質(zhì)意義上強(qiáng)力推進(jìn)和拓展的美育，包括新時(shí)代的學(xué)校美育、社會(huì)美育、家庭美育等，都屬于美育范疇。

緊抓藝術(shù)課程讓美育落地生根

課程是用知識(shí)內(nèi)容鋪設(shè)的實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展目標(biāo)的“跑道”，如有學(xué)者所說，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目以及校內(nèi)外一切影響學(xué)習(xí)成長的教育因素的總和。而美育課程，就是用美和審美知識(shí)鋪設(shè)的實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的“跑道”。

藝術(shù)是表達(dá)美的最典型方式，因此藝術(shù)課程也必然是美育的主要渠道。面向全體普通學(xué)生、承擔(dān)美育功能的藝術(shù)教育，與培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的藝術(shù)教育，顯然有不同目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法。所以，后者稱為藝術(shù)教育，前者就應(yīng)該稱為藝術(shù)美育。面向全體學(xué)生的學(xué)校美育，必須首先有堅(jiān)實(shí)落地生根的核心和主線，這就是面向全體學(xué)生開設(shè)的學(xué)校藝術(shù)課程體系或藝術(shù)美育課程體系（圖1）。

上述新時(shí)代面向全體普通學(xué)生的藝術(shù)美育課程體系，首先必須完成國家規(guī)定要開齊、開足的音樂、美術(shù)課程，有條件的學(xué)校則必須開好音樂、美術(shù)課程。此外，有必要增設(shè)面向全體學(xué)生的藝術(shù)與審美綜合課程，使各類藝術(shù)課程形成有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生跨界藝術(shù)鑒賞能力；結(jié)合學(xué)校條件和特色開設(shè)各種藝術(shù)選修課程，如舞蹈、戲劇、書法、民間藝術(shù)等，通過藝術(shù)興趣小組的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生盡可能獲得1—2項(xiàng)藝術(shù)表現(xiàn)技能，如表演、器樂、書法、工藝設(shè)計(jì)等。而所有這些面向全體學(xué)生的藝術(shù)課程的根本目標(biāo)，都是為了“提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)”，因此也都必須遵循美育規(guī)律，按照美育目標(biāo)，致力于改進(jìn)美育教學(xué)的探索。

為了確保藝術(shù)課程實(shí)施，國家和教育部多次發(fā)文敦促學(xué)時(shí)學(xué)分制度落地。

2008年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》規(guī)定，九年義務(wù)教育階段藝術(shù)類課程占總課時(shí)（857—1047課時(shí)）的9%—11%，普通高中藝術(shù)類必修課程有6個(gè)學(xué)分（相當(dāng)于108課時(shí)），中等職業(yè)教育非藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)必修課程不少于72課時(shí)。2014年教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，在一定意義上強(qiáng)調(diào)了這一要求。2019年教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校美育工作的意見》規(guī)定，每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)時(shí)和學(xué)分就是美育實(shí)施的制度保障。否則，加強(qiáng)美育恐怕依舊是一紙空文。

同時(shí)，因?yàn)槊赖姆N類多種多樣，除了藝術(shù)美，還有自然美、社會(huì)美、科技美、人生美與生活美等。能在美育大概念下推行藝術(shù)課程，已經(jīng)是新時(shí)代美育的一大進(jìn)步。然而，新時(shí)代美育顯然還有，且必須有更開闊的課程空間。

2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱國辦《意見》）提出，到2020年，初步形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。目前各級(jí)各類教育和學(xué)校在確保面向全體學(xué)生的藝術(shù)課程設(shè)置和保障學(xué)時(shí)學(xué)分落地的同時(shí)，已經(jīng)開設(shè)了各種各樣富有創(chuàng)新性的美育課程，使得新時(shí)代美育煥發(fā)出前所未有的勃勃生機(jī)。我們把這種以藝術(shù)課程為核心，同時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越藝術(shù)課程的美育課程體系，稱為大美育課程體系。

基礎(chǔ)教育階段大美育課程體系

大美育課程體系在基礎(chǔ)教育階段包括學(xué)前美育和中小學(xué)美育兩種模式。

學(xué)前美育包括了胎教和0—6歲幼兒的美育。愛美是人的天性，對(duì)美的獨(dú)特的天然興趣，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和不可或缺的發(fā)展目標(biāo)。僅就3—6歲的幼兒園教育來看，傳統(tǒng)幼兒園教育與中小學(xué)一樣也是分科課程，有體育、常識(shí)（含自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)，社會(huì)常識(shí)主要是品德教育內(nèi)容）、語言、算術(shù)、美術(shù)、音樂等科目。通過多年綜合改革，目前打破分科局面家庭的美育教育，實(shí)施綜合教育的觀念已占據(jù)主導(dǎo)地位，很多幼兒園都在積極開展和探索綜合化的學(xué)前活動(dòng)課程。但是以什么方式將原各科教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，卻有不同思路和做法。

其中，以“美”為視點(diǎn)，對(duì)幼兒園原六門分科課程，以及所有保教活動(dòng)和日常生活等有機(jī)整合起來的幼兒園大美育課程（圖2），將原六科整合并重構(gòu)成自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美四大板塊，再輻射幼兒園的藝術(shù)興趣活動(dòng)、自然和社會(huì)觀察活動(dòng)、藝體興趣活動(dòng)、科技興趣活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家園親子活動(dòng)、幼兒園環(huán)境文化和美化建設(shè)等有機(jī)聯(lián)系的大綜合課程。能使兒童在多樣、立體和豐富的美感環(huán)境中接受美的熏陶、愛的教育、體的健美、智的啟迪，對(duì)美好事物形成好奇、認(rèn)識(shí)、向往的基本取向，進(jìn)而形成健康愉悅、喜于交流、樂于助人的品格以及表達(dá)美和創(chuàng)造美的趣味與行為，也促進(jìn)學(xué)前教育階段德智體美勞五育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一課程體系也可稱為學(xué)前大美育課程或?qū)W前“審美·綜合”活動(dòng)。

中小學(xué)美育是面向全體學(xué)生、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人不可或缺的組成部分，卻被長期忽略。很多地方和學(xué)校將中小學(xué)音樂、美術(shù)課程完全等同于美育課程，而音樂、美術(shù)又上成了簡單的唱歌和繪畫技法訓(xùn)練課，或成為某些想走升學(xué)捷徑者的功利手段。美育課程就這樣被技術(shù)訓(xùn)練消解，美育也就成了基礎(chǔ)教育的短板。整合中小學(xué)辦學(xué)及影響學(xué)生發(fā)展的所有學(xué)校因素，和目前各級(jí)各類中小學(xué)美育方方面面的課程實(shí)踐，可概括為大美育五圈課程模式（圖3）。

第一圈層——2+n藝術(shù)美育課程。如前所述，各級(jí)各類中小學(xué)校，首先必須開齊開足國家規(guī)定的音樂和美術(shù)兩門課程。因?yàn)闂l件限制，暫時(shí)還不能開設(shè)更多美育課程的學(xué)校，可以先從開好這兩門藝術(shù)課程及其審美化教學(xué)改革開始。目前已經(jīng)有學(xué)校增加了更多或“n門”面向全體學(xué)生的藝術(shù)課程，例如公共藝術(shù)與審美綜合課，以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)鑒賞能力。有相當(dāng)多的學(xué)校開設(shè)了各種類型的藝術(shù)興趣和訓(xùn)練課程，以完成國家和教育部提出的每位學(xué)生應(yīng)該掌握1—2項(xiàng)藝術(shù)技能的目標(biāo)。同時(shí)，也有學(xué)校為有藝術(shù)特殊興趣和特長的學(xué)生提供了較高水平的藝術(shù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這些也都是落實(shí)“改進(jìn)學(xué)校美育教學(xué)”的主要任務(wù)區(qū)域。

第二圈層——學(xué)科美育課程。也稱學(xué)科滲透美育課程。語文、品德、政治、歷史等文科課程，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等理科課程等，本來就蘊(yùn)含著美的因素，包括內(nèi)容美和形式美。提煉學(xué)科審美內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)科審美方法，培養(yǎng)學(xué)科審美素養(yǎng)等，是這類美育課程的獨(dú)特目標(biāo)和功能。已有研究表明，通過審美激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科想象力，促進(jìn)學(xué)科感性與理性思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展等，有助于顯著提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。難點(diǎn)是各科教師需要轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)科審美素養(yǎng)，才可能勝任目前中小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)的新要求。

第三圈層——活動(dòng)美育課程。班隊(duì)與大型文藝活動(dòng)等美育實(shí)踐活動(dòng)課程，要按國辦《意見》的要求，積極探索創(chuàng)造具有時(shí)代特征、校園特色和學(xué)生特點(diǎn)的美育活動(dòng)形式。按《教育部關(guān)于進(jìn)一步

加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》，要大力開展小型、靈活、多樣的藝術(shù)活動(dòng)，民族地區(qū)的學(xué)校要積極開展具有少數(shù)民族特色的課外藝術(shù)活動(dòng)。為此，要開拓更廣闊的美育社會(huì)資源與活動(dòng)空間，如自然山水、博物館、美術(shù)展、劇院、古鎮(zhèn)名勝等，構(gòu)建與之相關(guān)的美育大課堂、大教學(xué)、大實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

第四圈層——潛在美育課程。包括辦學(xué)理念、校訓(xùn)校旗校服、校園文化建設(shè)、學(xué)校制度和管理建設(shè)等潛在因素的課程化和美化。注重校園文化環(huán)境的育人作用，以美感人，以景育人。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過校園文化環(huán)境浸潤學(xué)生心田。

第五圈層——綜合美育課程。目前已開展的有綜合美育實(shí)踐活動(dòng)、“審美·綜合”、文理藝大綜合美育等課程，它集中系統(tǒng)地傳授美的基本知識(shí)，包括自然美、社會(huì)美（內(nèi)容包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美麗中國、美麗鄉(xiāng)村、美好生活等）、藝術(shù)美（各類藝術(shù)）、科技美（各領(lǐng)域科學(xué)理論、符號(hào)、公式、實(shí)驗(yàn)）等及其鑒賞方法，以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科鑒賞各種美以及表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)。該課程是中小學(xué)最簡要、包容性最大的美育課程，或可作為與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合的、智能化的實(shí)驗(yàn)課程來開設(shè)。

高教職教大美育課程體系

高等教育和職業(yè)教育家庭的美育教育，與基礎(chǔ)教育最大的不同是有了專業(yè)教育。高等教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，且具有專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能的高素質(zhì)專門人才的教育。職業(yè)教育，包括職高和高職，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和專業(yè)發(fā)展上，與普通高校有相似之處，只是理論知識(shí)相對(duì)較弱，有更明確的職業(yè)導(dǎo)向。與普通高校和職高、高職等的培養(yǎng)目標(biāo)呼應(yīng)，可以創(chuàng)建高教職教通用的大美育課程五圈課程體系（圖4）。

面向全體學(xué)生的高教職教五圈課程的目標(biāo)、內(nèi)容和門類，與中小學(xué)大美育五圈課程相比，有同更有異。兩者最顯著的不同是，高教職教大美育課程有專業(yè)審美教育課程，或者在專業(yè)課程中添加專業(yè)審美的目標(biāo)和內(nèi)容。在高校實(shí)施的藝術(shù)選修（必選）課程和綜合課程，也都應(yīng)該盡可能與專業(yè)課程和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合起來。

第一圈層——公共藝術(shù)選修課。教育部規(guī)定，高校必須開設(shè)“公共藝術(shù)選修課”。這是一個(gè)范圍很寬的選修課程群，比基礎(chǔ)教育階段國家規(guī)定的藝術(shù)音樂、美術(shù)+藝術(shù)選修即“2+n”課程有更大的自由度、廣度和深度。目前諸多大學(xué)開設(shè)了音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇鑒賞等選修課程，還提供了若干藝術(shù)技能課以滿足非藝術(shù)專業(yè)但有藝術(shù)特長學(xué)生的需求。需要特別注意的是，這些藝術(shù)鑒賞和技法訓(xùn)練課程，不應(yīng)該是基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育的重復(fù)或者更多一點(diǎn)內(nèi)容，而應(yīng)該盡量緊扣提高大學(xué)生或職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“審美與人文素養(yǎng)”以及專業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮輔助專業(yè)發(fā)展的功能。

第二圈層——專業(yè)美育課程。也稱專業(yè)審美課程或?qū)I(yè)審美滲透課程等，包括各專業(yè)審美課程的創(chuàng)建，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程進(jìn)行審美化改進(jìn)。如目前已有大學(xué)開設(shè)的自然科學(xué)審美、科學(xué)與審美、橋梁美學(xué)、醫(yī)學(xué)美育、教師美育、數(shù)字化審美文化、人工智能與審美等課程和專題講座等。高校、高職院校和職高各個(gè)專業(yè)的知識(shí)、思維、方法等，都包含著特殊的審美知識(shí)和專業(yè)審美素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)美育課程也是培養(yǎng)熱愛專業(yè)、激發(fā)專業(yè)創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力、助力專業(yè)創(chuàng)新力形成的重要舉措。

第三圈層——社團(tuán)活動(dòng)美育課程。深刻挖掘各類社團(tuán)活動(dòng)中的審美因素，使學(xué)生業(yè)余生活健康活潑、積極向上，自主而自由地發(fā)展個(gè)性，不少高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)，并納入了學(xué)分制軌道。也有高校教務(wù)處、宣傳部、團(tuán)委、學(xué)院和美育研究中心等，借助社團(tuán)聯(lián)合舉辦“美育節(jié)”。如華東師范大學(xué)的“桂子山美育節(jié)”、武漢紡織大學(xué)的“成才美育節(jié)”、西南大學(xué)的“美育季”等，以自己的特色積極推進(jìn)美育活動(dòng)開展。

第四圈層——潛在美育課程。包括了學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)校規(guī)、歷史館藏、校園環(huán)境、教學(xué)大樓和教室的文化與美化、制度建設(shè)與管理美化，形成全校師生與管理者共同追求美、硬件與軟件共同表達(dá)美、全校協(xié)力創(chuàng)造美的育人氛圍。

第五圈層——美育綜合課程。有的大學(xué)開設(shè)的是大學(xué)美育、高校美育、“審美·跨界”、審美與人生等課程，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科、多專業(yè)跨界思維能力，鑒賞和創(chuàng)新能力，健康積極的價(jià)值觀和人生觀等，皆具有高度綜合跨界性，只是綜合或跨界領(lǐng)域有所不同。

高校以高深知識(shí)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而高校美育的高深知識(shí)就是通過無處不在的美，揭示美的本質(zhì)和美的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)馬克思按照美的規(guī)律建造萬事萬物和人自身的理想。這是大學(xué)美育應(yīng)該系統(tǒng)培養(yǎng)的高級(jí)審美觀念、高級(jí)審美認(rèn)知與美感以及審美智慧。因此高校應(yīng)該按照國辦《意見》更加關(guān)注和大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)，將相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機(jī)整合。落實(shí)教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》的要求，促進(jìn)高校美育與德育、智育、體育和勞動(dòng)教育相融合，與各學(xué)科專業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

目前，高校公共藝術(shù)選修課程已規(guī)定，修滿2個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。嚴(yán)格說，高校的各類美育課程，無論必修、必選還是選修，都應(yīng)該納入學(xué)分體系，作為畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。僅僅2個(gè)學(xué)分，與美育在促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展中的作用相比，是嚴(yán)重失調(diào)的。今天，至少應(yīng)該設(shè)6—8個(gè)左右學(xué)分。藝術(shù)必選2個(gè)學(xué)分，綜合美育課程2個(gè)學(xué)分，美育活動(dòng)課程2個(gè)學(xué)分，專業(yè)美育課程2個(gè)學(xué)分。或者在各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文中要求有10%左右的分?jǐn)?shù)，用以評(píng)價(jià)其專業(yè)審美素質(zhì)水平等。

高校大美育課程體系建設(shè)，要打造高校美育綜合研究的高地和決策咨詢的重地，研究制定高校和中小學(xué)校美育課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批美育高端智庫等，以帶動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育美育課程建設(shè)及各項(xiàng)學(xué)校美育工作開展、社會(huì)美育開展。

社會(huì)美育讓人人學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造美好生活

新時(shí)代的美育，顯然已經(jīng)不僅僅是學(xué)校教育的事情。為了滿足人民對(duì)美好生活的向往，除了物質(zhì)豐富、精準(zhǔn)扶貧、提高全民物質(zhì)生活水平以外，還需要提升人的精神生活質(zhì)量，提高對(duì)于生命和生活意義的認(rèn)知，提高幸福感，讓人民過上物質(zhì)和精神雙飽滿的美好生活。對(duì)全民進(jìn)行如何積極感知、體驗(yàn)、享受和創(chuàng)造美好生活的教育，就是社會(huì)美育。社會(huì)美育是拓展學(xué)校美育、整合社會(huì)媒體和各種社會(huì)文化資源，來共同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的壯麗事業(yè)。

社會(huì)美育可以有如下廣義的課程、內(nèi)容和實(shí)施路徑：繪制和鑒賞中國發(fā)展美好藍(lán)圖的媒體欄目課程、文體藝場館美育課程、民政社團(tuán)美育課程（職后夜校、老年大學(xué)、養(yǎng)老院等）、家庭美育課程（家庭主婦審美修養(yǎng)、夫妻子女互動(dòng)欣賞、家政修養(yǎng)和禮儀等）、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)課程（回歸自然、復(fù)興鄉(xiāng)鎮(zhèn)活力，興辦景觀農(nóng)業(yè)等）、美麗中國建設(shè)課程（城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、更新城市面貌、樹立文化自信、激發(fā)民族自豪感等）、人類命運(yùn)共同體課程（“一帶一路”文化交融之美、與世界各國的和諧相處等）以及各行各業(yè)的審美文化建設(shè)課程等。

開放大學(xué)（廣播電視大學(xué)）是開展社會(huì)美育的“重鎮(zhèn)”，社會(huì)美育可以借開放大學(xué)的課程系統(tǒng)和信息化體系來開展和實(shí)施。

美育課程具有高度綜合性

美和美育本身具有高度綜合性。從學(xué)前接觸各種美的現(xiàn)象和體驗(yàn)美的愉悅家庭的美育教育，到小學(xué)認(rèn)識(shí)各種美及掌握欣賞美的方法，到中學(xué)理解和體驗(yàn)各種美的風(fēng)格與復(fù)雜性，到大學(xué)掌握美的本質(zhì)與規(guī)律，理解“美無處不在”的深刻，到職后以各種工作方式與生活方式去創(chuàng)造和體驗(yàn)人生的美好，形成積極的宇宙世界觀，積極的國家、社會(huì)、職業(yè)、個(gè)人價(jià)值觀，這樣的美育系統(tǒng)效應(yīng)，決不是學(xué)校某個(gè)學(xué)科、幾門課程就能夠拼湊起來的。它是一切學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)象所蘊(yùn)含的美有機(jī)交融所輻射出的能量。它向?qū)W生提供的每一個(gè)審美視點(diǎn)，如色彩、造型、材質(zhì)、節(jié)奏、旋律、和聲、平衡、動(dòng)感、優(yōu)美、壯美、悲劇、喜劇等，皆為自然和諧、社會(huì)和諧、藝術(shù)和諧、科技和諧、生命和諧的建構(gòu)，都向?qū)W生提供了一個(gè)個(gè)觀察宇宙、社會(huì)和人生的審美窗口、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，從這里看出去、延伸出去，就能看到比這個(gè)點(diǎn)廣闊得多的美的世界，建構(gòu)一個(gè)新穎的，擁有美好生活、美好人生的，和諧美好的世界。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“美是一種心靈的體操”；贊科夫說，“美能喚起人們的善良情感，如同情心、忠誠、愛、溫柔，感情會(huì)在人的行為中成為一種積極的力量”。新時(shí)代的大美育課程體系，更應(yīng)該是這樣的心靈體操，它立體、豐富，充分彰顯和輻射出積極精神能量，激發(fā)師生和國民對(duì)美好事物無限向往，并積極踐行、奮力創(chuàng)新。

這種大美育觀念和美育課程的多樣整合建設(shè)，在信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化、智能化的大背景下，在學(xué)科之間高度綜合化、互滲性日漸凸顯的今天和未來，必將成為學(xué)校美育課程建設(shè)和改進(jìn)美育教學(xué)的一大趨勢。從哲學(xué)高度來看，如有學(xué)者所言，美學(xué)就是未來的教育學(xué)。

國家已出臺(tái)一系列政策文件，為學(xué)校美育搭建了“四梁八柱”的制度體系。國家政府、各級(jí)教育部門、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美好心靈、建設(shè)美麗中國、讓人民過上美好生活的理想。從宏大的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化和教育工程，到日常微小的“裊裊炊煙、小小村落，路上每道轍”，都是值得我們用全身心去感受、鑒賞和建設(shè)的，都深情連接著“我親愛的祖國”，都屬于值得我們用全身心去熱愛和擁抱的美麗而偉大的新時(shí)代。所有這一切，都離不開學(xué)校多種多樣且系統(tǒng)的美育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。

（作者：趙伶俐，系西南大學(xué)教育學(xué)部教授、美育研究中心主任，重慶市教委美育專家指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人；本文系2017年、2018年重慶市政府美育專項(xiàng)撥款項(xiàng)目研究成果）

《中國教育報(bào)》2019年05月23日第8版

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